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新理念下特殊教育學校的數學教學研究論文
根據特殊教育專業人才單位、機構的需求，特殊學校數學教學也要進行改革，通過應用適合特殊學校使用的教材、課本，對特殊學生進行教學，目的是要培養學生的邏輯思維能力和推理的能力，學生能夠用想象力和發散性思維去學好數學。
一、特殊教育教學存在的問題
�。ㄒ唬┻\用學生不適應的教學模式
從實際上來說我國很多所特殊學校的教學模式同普通學校的教育模式并無差別，普通學校的學生和特殊學校的學生有著不同的思維能力、認知能力，運用相同的教學模式會使特殊學校的學生不自覺的感到一種壓力，并且會在心理上暗示自己的能力不如普通學校的學生，從而沒有了學習的積極性。成立特殊學校的目的是為了能夠針對性的對一些生理、心理方面特殊的學生進行教育。教師就應該站在學生的角度上替他們考慮問題。制定一套適用于特殊學校學生的教育方案，在難度上也要有所考慮[1]。
（二）學生的學習習慣不好
特殊學校對學生的管理上比較的寬松，沒有給他們制造一定的壓力，在學習的過程中，很容易養成不好的學習習慣。比如學生在做練習題的時候，粗心大意，做錯了習題沒有當回事，沒有重視起來，書寫不規范，難以看清字跡，沒有養成自主學習的習慣，遇到一些稍微有難度的習題，就放棄不做了，這些不好的學習習慣會對學生未來的發展產生很多不利的影響。
（三）缺乏專業的人才，社會不夠關注
特殊教育學校的學生，在社會上，都是處于弱勢的，他們很容易就會被整個社會忽視，他們的聲音淹沒在人海里而不會有人重視起來，特殊學校順利的展開教學活動，必須要依靠社會方面資源的支持。此外，由于特殊學校的特殊性，對教師的要求也很高，必須是專業培訓的人才，這樣才能達到特殊學校特殊教育的效果，讓特殊學校的學生一樣服務于社會。但是，從實際的情況來說，國家沒有特別針對性的對教師進行培訓，在整個市場，這種專業性的教學資源也很少。使得不能推動特殊學校教學的發展進程[2]。
二、改變特殊學校特殊教育現狀的方式
（一）改變教學的模式
教師要針對特殊學校學生的認知能力差和理解能力不足的弱點，改變教學模式，采用新的教學方法，增強課堂的趣味性，用實踐結合理論。數學的很多內容都是不具象的，學生難以理解，教師要給學生設立多個學習目標，并引導學生一個個去實行，在學習三角形、長方形的圖形內容時，可以應用到多媒體播放實物，加深學生對圖形的認識，在腦海形成圖形的概念。教師可以讓學生辨認三角三角尺、三角架、電視機屏幕、柜子、盤子、碗、杯子都是些什么形狀，通過這種方式，能夠使學生深入理解所學的知識，教師也要在課后針對所學知識設置一些練習題，這能夠鞏固課堂上的所學，學生在理解知識之后再去做練習題，會大大增強他們學習的信心、激發主動去學習的興趣。另外，教師可以邀請一些知名的特殊學校的教師給他們傳授經驗，針對學生的弱點進行教學，給學生營造一個他們認為舒適的、輕松的學習環境。
（二）利用多媒體
特殊教育學校的學生，基礎比較薄弱，教師采用到多媒體技術進行教學，可以吸引學生的注意力，有效地完成教學目標，能夠為學生營造一種真實化的學習環境，對學生學習知識起著很大的幫助作用，在學分數的初步認識這一內容時，可以采用信息技術多媒體應用到教學當中去，把分月餅的情景以動畫、PPT與錄音帶入數學課堂。首先利用幻燈片，屏幕顯示桌子上放著一個蘋果，4個學生圍在桌子旁，一教師提出問題：怎么樣把蘋果平均分成4份？讓學生根據生活經驗來平均切蘋果，認識到平均切分后，每一份月餅的大小都是一樣。然后教師將蘋果的一份遞給了小黃，等小黃吃完了，教師又提出問題：小黃吃了這個蘋果的多少？讓學生在分蘋果中認識到小紅吃了四分之一個蘋果，用數字表示為，讀作四分之一，表示把一個整體平均分成4份，占據了其中的一份。就這樣，最后通過多媒體技術中圖形的移動、圖片的定格、閃爍等方法將平均的分的圖片重現。通過多媒體的教學方式，可以提升學生學習的效果，保證教學的質量[3]。
（三）培養學生自主學習的能力
新課改對培養學生自主學習提出了明確的要求，培養特殊學生一直是教學研究的核心內容，實踐證明，學生具有自主學習的能力能夠有效的提升學習成績、激發學習的興趣，充分發揮自己的主觀能動性。比如在學應用題的解題思路時，教師可采用多媒體設置這樣的問題：媽媽讓小明去買水果，兩斤蘋果、兩斤橘子，橘子4塊錢一斤，蘋果6塊錢一斤，這些水果總共要多少錢？學生基本都能很快得出答案4+4+6+6=20元，為了培養學生的自主學習能力，教師可要求學生利用其他方式解答，學生之間可進行討論，得到2×4+2×6=20元這樣的解決辦法。這在一定程度上，拓展了學生的思維能力。
三、結束語
特殊學校的數學教學還在不斷發展的進程中，由于教師使用不恰當的教學模式，社會對特殊學校的關注度不夠，學生的學習習慣不好都不能使特殊學校的教學事業順利開展。所以，教師要從學生的實際情況出發，將新課程理念落實到實處，使學生充分發揮出自己的優勢，應用多種方法去解決教學過程中存在的問題，培養學生的自主學習能力、主動的去探索知識，讓學生積極地參與到課堂教學當中去。提升教學的整體質量。
參考文獻：
[1]彭校蓉.如何培養“特殊”學生的數學學習興趣和能力[J].讀寫算（教研版），2012，02（13）：209.
[2]袁麗娟.培智數學活動課的實踐與思考[J].綏化學院學報，2014，34（1）：28-31.
[3]王靜賢.淺談教師如何提高聾啞學生學習數學的興趣[J].科技創新導報，2014，11（6）：151.
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