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淺談數學教學中創新能力的培養論文
【關鍵詞】數學 教學創新 能力培養
數學課是培養學生創造思維最有效的學科之一，把創新意識、創新精神、創新能力變為可操作的數學課堂教學，是數學教學的當務之急。教師應更新教育觀念，發揮教師的創造力，喚起學生的創新意識。
一、營造良好氛圍，激發學生創新的興趣
興趣是最好的教師，濃厚的學習興趣，強烈的求知欲是直接推動學生進行學習的一種內因。
1.創設問題，激發學生的學習興趣和求知欲
在數學課的教學中，我們經常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；故事開場，引發興趣；制造懸念，激發興趣等。這些方法都能充分抓住學生的好奇心，使學生帶著追求新知識的渴望和疑問進入新知識的探求過程。
2.讓學生產生數學學習的成就感
學生的學習是認知和情感的結合，每個學生都渴望成功，成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖擊。因此，教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情景，為各類學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路。同時，教師還要給學生及時的支持和鼓勵，還可以讓學生參與教學的全過程，如通過鼓勵學生自己出題、改題，小組與小組之間進行相互考查和評議等方面來激發學生創造性學習的興趣。
二、創造創新的數學課堂氣氛
創新的基調是標新立異，創造力離不開主動學習和質疑，課堂中讓學生質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉快的課堂氛圍中養成了質疑敢問的習慣。培養學生創新學習的習慣，必須讓學生置身于有著濃厚創新意識的氛圍之中，注重發掘教材中的創新因素，通過創設情境，變換方式，使其具有趣味性、思考性、應用性和開放性。比如：在講可化為一元一次方程的分式方程時，我把增根比作了偽劣產品，把檢驗這一步比作檢驗員，要想不讓偽劣產品上市，必須經檢驗員的檢查，才可判斷它是否符合標準。課堂中使用生動的語言，把死知識人物化，啟發學生的想象力，會收到事半功倍的效果。
三、重視訓練學生的求異思維
創造思維最本質的特征就是求異性，而求異思維又包括逆向思維和發散思維兩種。
1.逆向思維的培養
在數學教學中，除了正面講授外，還要有意識地挖掘教材中蘊含著的豐富的互逆因素，精心設計互逆式問題，打破學生思維中的定勢，逐步增加逆向思維的意識。比如，在教學“角平分線的性質”時，當學生得出結論“角平分線上的點到角兩邊的距離相等”后，教師可以讓學生根據這一結論，反過來想一想，可得出什么結論？學生思考后并回答，教師啟發學生獨立證明它的正確性，教師再加以點撥。這樣，學生不僅對知識辨析得更清楚，而且還逐步培養了學生逆向思維的意識。
2.發散思維的培養
培養學生的發散思維，教師要抓住“想象”訓練。想象思維是在形象患維的基礎上通過大量的觀念、表象創造出來的新形象或新觀念的思維活動，它可以克服思維定勢的消極影響，使學生通過想象使思維發散性得到訓練。因此，教學時可創造條件充分利用學生已有的生活經驗和感性材料，調動學生聯想，使學生多方面、多角度思考問題，突破固有的認識框框，拓展思路。
四、創造出展示新成果的時空
培養學生的創新素質，就是要讓學生有機會表現自己，給學生創設獨立思考和展示創新成果的時空。
總之，在中學階段，實施素質教育要求教師注意培養學生創造思維，要從培養學生思維的靈活性、求異性和創造性人手，給學生提供更多的創造機會，讓不同智力水平的學生的思維能力都能得到不同程度的發展，只有這樣才能激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，全面提高學生的創新素質。
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