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中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境教學(xué)的論文
【摘要】:情景創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)式教學(xué)是一種新的教學(xué)理念,在課堂教學(xué)上若能合理和科學(xué)地運(yùn)用它們,可以達(dá)到高效完成教學(xué)任務(wù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生的能力得到全面、和諧發(fā)展的目的。
【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新一輪課程改革的實(shí)施,新的教學(xué)思想、教學(xué)理念深人人心,新的教育理念對(duì)舊的教學(xué)模式提出了新的教學(xué)要求。教育應(yīng)立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,立足于有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。這就要求我們的教學(xué)模式不能再以知識(shí)的灌輸為目的,而應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,方法,情感、態(tài)度、價(jià)值感的發(fā)展。結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),提出了情境教學(xué)的觀點(diǎn),并且在新課標(biāo)理論基礎(chǔ)上,結(jié)合情境教育的基本理論,對(duì)情境教學(xué)的意義,實(shí)施原則,實(shí)施途徑,實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行了研究分析。
1高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的內(nèi)涵
情境教學(xué),是指在教學(xué)過程中,教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)問題的情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗(yàn),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,刺激學(xué)生思考的積極性,從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識(shí),提高分析問題、探求問題、解決問題的能力。情境教學(xué)內(nèi)涵是中小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從熟悉的、感興趣的數(shù)學(xué)情境出發(fā),通過積極思考、主動(dòng)探究、提出、分析和解決問題,從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法和技巧并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程。
教師意在通過讓學(xué)生對(duì)教師所設(shè)置的數(shù)學(xué)情境進(jìn)行深入細(xì)致的觀察分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與直覺思維能力;通過讓學(xué)生針對(duì)所觀察的數(shù)學(xué)情境提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的提出問題能力與抽象思維能力;通過讓學(xué)生解決自己提出的問題,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力;通過讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。
2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑
(1)通過現(xiàn)實(shí)生活中的例子創(chuàng)設(shè)情境
情境案例:函數(shù)的單調(diào)性
師:我們班的同學(xué)都很會(huì)運(yùn)用成語,那么請(qǐng)大家例舉出一些描述事物上升趨勢(shì)和下降趨勢(shì)的成語?(蒸蒸日上、每況愈下、此起彼伏……)
師:請(qǐng)同學(xué)們選用學(xué)過的函數(shù)圖像來描繪這些成語。(如:
問題1觀察圖像,指出函數(shù)圖像的變化趨勢(shì)?
并思考圖像與上面的函數(shù)y=x和y=-x圖像的變化趨勢(shì)有什么不同?
問題2對(duì)“圖像呈逐漸上升趨勢(shì)”這句話初中是怎樣描述的?
問題3怎樣用符號(hào)化數(shù)學(xué)語言來準(zhǔn)確的描述圖像中“y隨x的增大而增大”這一特征?
(2)通過教具模型創(chuàng)設(shè)情境
情境案例:橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程
材料1:地球圍繞著太陽旋轉(zhuǎn);
材料2:“神舟六號(hào)”飛船升空錄像.
師:引導(dǎo)學(xué)生觀察軌道.
生:觀察動(dòng)畫,指出地球與“神六”的運(yùn)行軌道.
引入課題:橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程. 動(dòng)手實(shí)驗(yàn):
①取一定長(zhǎng)的細(xì)繩,把它的兩個(gè)端點(diǎn)固定在黑板的同一點(diǎn)處,套上鉛筆,拉緊繩子,旋轉(zhuǎn)一周,會(huì)得到什么圖形?
②把繩子的兩個(gè)端點(diǎn)拉開一段距離,再套上鉛筆旋轉(zhuǎn),又會(huì)得到什么圖形?
③繼續(xù)拉遠(yuǎn)兩個(gè)端點(diǎn)的距離,直到把繩子拉直,又會(huì)得到什么圖形?
實(shí)驗(yàn)①教師演示,學(xué)生觀察思考.實(shí)驗(yàn)②、③,各小組學(xué)生利用手中工具在圖板上進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
多媒體展示:橢圓形成過程.利用點(diǎn)的軌跡,描述橢圓的定義.
設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生熟知的地理規(guī)律:地球圍繞太陽轉(zhuǎn)引入,讓學(xué)生感到親切自然;通過“神六”的升空錄像,讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)愛國思想.通過做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,體驗(yàn)橢圓的形成過程,加深對(duì)橢圓定義的理解.通過學(xué)生觀察、思考、討論,概括出橢圓的定義,讓學(xué)生全程參與概念的探究過程,加深理解,提高概括能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力.
(3)通過學(xué)生熟悉的歷史故事創(chuàng)設(shè)情境情境案例:向量情境創(chuàng)設(shè)
①南轅北轍——戰(zhàn)國時(shí),有個(gè)北方人要到南方的楚國去.他從太行山腳下出發(fā),乘著馬車一直往北走去.有人提醒他:“到楚國應(yīng)該朝南走,你怎能往北呢?”他卻說:“不要緊,我有一匹好馬!”
結(jié)果___________原因___________
②如圖1,在同一時(shí)刻,老鼠由A向西北方向的C處逃竄,貓由B向正東方向的D處追去,貓能否抓到老鼠?
結(jié)果___________原因___________
思考:上述情景中,描繪了物理學(xué)中的那些量?咱們還認(rèn)識(shí)類似于上面的量,你能舉出來嗎?這些量的共同特征是什么?
設(shè)計(jì)意圖:一方面為學(xué)生得出向量模型(位移、速度、力)提供依據(jù),同時(shí)也適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”.
3高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的意義
(1)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確倡導(dǎo)“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的情感態(tài)度體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程要是一個(gè)有效的主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣過程。”情境教學(xué)法以它獨(dú)有的教學(xué)氛圍大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了動(dòng)力,課堂上就會(huì)認(rèn)真聽課,樂于思考,內(nèi)心深處就會(huì)油然而生探究的欲望,在活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)在不自覺中自然得到提升。
(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。“冰凍三尺,非一日之寒”,教與學(xué)都是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程,但只要有堅(jiān)定的意志、努力的付出、正確的思想和方法作指導(dǎo),就一定有收獲,教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)就有這一教學(xué)功能。
(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。學(xué)生通過交流得出正確的答案后,自信心倍增,借助創(chuàng)設(shè)情境營造的氣氛,激發(fā)學(xué)生,告訴學(xué)生如何在學(xué)習(xí)中,相互學(xué)習(xí)、相互交流、互相討論、互相幫助、共同總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題,從而解決問題,應(yīng)用問題的結(jié)論。正所謂“三人行,必有我?guī)煛?“兩人智慧勝一人”。
[1]李俊紅.數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理論與實(shí)踐探索.云南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文
[2]呂傳漢.汪秉彝.論中小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問題的教學(xué).數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).2006.2
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