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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文
教育是否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人，是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心所在。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者談幾點(diǎn)在小學(xué)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的體會。
１ 轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新教育
對從事教育教學(xué)的教師來講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要更新教育觀念，同時(shí)要樹立創(chuàng)新意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，就是強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性，使學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，人們片面追求升學(xué)率和高分?jǐn)?shù)。兒童從入學(xué)開始，就要處處聽從老師的安排，爭做一個(gè)聽話老實(shí)的好孩子，一天到晚都在老師劃的圈圈中打轉(zhuǎn)。繁重的練習(xí)和作業(yè)使學(xué)生沒有時(shí)間去做自己喜歡做的事，沒有時(shí)間去實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新，與生俱來的好奇心、求知欲、想象力和創(chuàng)造力潛能被扼殺殆盡。在當(dāng)前實(shí)施以創(chuàng)新教育為重點(diǎn)的素質(zhì)教育過程中，我們必須解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣和愛好。把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主角，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使每節(jié)課都能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
２ 結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
心里學(xué)家皮亞杰說過：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。”創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，并不是高不可攀。然而，創(chuàng)新的靈感只有在寬松的教學(xué)環(huán)境中才能誕生，只有在民主和諧的課堂氣氛中，學(xué)生才能心情舒暢，思維活躍，才能敢想、敢說、敢問，才能有所創(chuàng)新。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，民主型教師的學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的程度最佳。教學(xué)過程中要努力建立起一種民主平等、尊師愛生、情感交觸、協(xié)力合作的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生合作、民主和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開啟創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，尤其對后進(jìn)生更加“偏愛”，對他們回答的問題，極力尋找思維的“亮點(diǎn)”加以贊揚(yáng)。使每一位學(xué)生從教師身上感受信任和期望，體驗(yàn)成功和自信，汲取到智慧和力量，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿望，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
如：在教學(xué)“梯形的面積公式”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊行，這個(gè)平行四邊行的底等于梯形的上底加下底，平行四邊形的高等于梯形的高，根據(jù)平行四邊形的面積等于底乘高就得到梯形的面積=（上底十下底）×高÷2。這樣既發(fā)展了學(xué)生的求異思維能力，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
３ 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，隨著課堂教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新問題，進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。
發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)自已在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起學(xué)生特有的對知識感興趣的重要條件。”例如：在教學(xué)五年級“數(shù)學(xué)解決問題的策略”一課時(shí)，36人住賓館，有3人間和2人間，怎樣安排比較合理，先讓學(xué)生從2人想起，再從3人間想起，最后讓他們比較哪一種方法更簡便，這樣讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，充滿著學(xué)生的智慧和創(chuàng)新能力，還用著教師去多講嗎？
４ 注重開放探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新
恩格思早就說過：“科學(xué)的教育任務(wù)是教學(xué)生去探新、創(chuàng)新。”在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生深層次地參與教學(xué)過程。通過觀察、聯(lián)想、試驗(yàn)、類比、歸納、猜想出結(jié)論。在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些探索性和開放性題目，如：自行車的車輪為什么要設(shè)計(jì)成圓形？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，接著出示圓形實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生自己概括出圓的概念。然后教學(xué)生用圓規(guī)畫圓，再把畫出的圓對折，找出圓的直徑、半徑以及他們之間的關(guān)系。通過探索，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系，也使創(chuàng)新教育真正落到實(shí)處。
總之，在新的教育理念過程中，教師要盡可能地為學(xué)生提供探索環(huán)境，指導(dǎo)并調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。充分利用學(xué)科的持點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，使學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)新，展開思維的翅膀。
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