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數(shù)學課堂教學中 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文
教育是否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人，是當今素質(zhì)教育的核心所在。結(jié)合多年的教學實踐，筆者談幾點在小學教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的體會。
１ 轉(zhuǎn)變教育觀念，加強創(chuàng)新教育
對從事教育教學的教師來講，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要更新教育觀念，同時要樹立創(chuàng)新意識。學生是學習活動的主體，強調(diào)學生是學習的主人，就是強調(diào)教師在教學中要尊重學生的主體意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生健康的個性，使學生得到生動活潑的發(fā)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，人們片面追求升學率和高分數(shù)。兒童從入學開始，就要處處聽從老師的安排，爭做一個聽話老實的好孩子，一天到晚都在老師劃的圈圈中打轉(zhuǎn)。繁重的練習和作業(yè)使學生沒有時間去做自己喜歡做的事，沒有時間去實驗和創(chuàng)新，與生俱來的好奇心、求知欲、想象力和創(chuàng)造力潛能被扼殺殆盡。在當前實施以創(chuàng)新教育為重點的素質(zhì)教育過程中，我們必須解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學生的個性、興趣和愛好。把學生看成是學習的主角，充分調(diào)動學習的積極性，使每節(jié)課都能最大限度地調(diào)動學生學習的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
２ 結(jié)合數(shù)學教學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
心里學家皮亞杰說過：“教育的首要目標在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復前人所做的事情�！眲�(chuàng)新，其實質(zhì)是創(chuàng)造性，并不是高不可攀。然而，創(chuàng)新的靈感只有在寬松的教學環(huán)境中才能誕生，只有在民主和諧的課堂氣氛中，學生才能心情舒暢，思維活躍，才能敢想、敢說、敢問，才能有所創(chuàng)新。多年的教學實踐表明，民主型教師的學生創(chuàng)造性發(fā)揮的程度最佳。教學過程中要努力建立起一種民主平等、尊師愛生、情感交觸、協(xié)力合作的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生合作、民主和諧的課堂氣氛，引導學生開啟創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，尤其對后進生更加“偏愛”，對他們回答的問題，極力尋找思維的“亮點”加以贊揚。使每一位學生從教師身上感受信任和期望，體驗成功和自信，汲取到智慧和力量，從而產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新愿望，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
如：在教學“梯形的面積公式”時，引導學生用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊行，這個平行四邊行的底等于梯形的上底加下底，平行四邊形的高等于梯形的高，根據(jù)平行四邊形的面積等于底乘高就得到梯形的面積=（上底十下底）×高÷2。這樣既發(fā)展了學生的求異思維能力，又激發(fā)了他們的學習興趣。
３ 讓學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
教學有法，教無定法，貴在得法，隨著課堂教學的不斷改革和創(chuàng)新，教學中要充分發(fā)揮學生自身的學習潛能，激發(fā)學生的學習興趣，有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新問題，進行探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。
發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前題，在數(shù)學教學中，有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學生成為學習的主人。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗自已在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起學生特有的對知識感興趣的重要條件�！崩纾涸诮虒W五年級“數(shù)學解決問題的策略”一課時，36人住賓館，有3人間和2人間，怎樣安排比較合理，先讓學生從2人想起，再從3人間想起，最后讓他們比較哪一種方法更簡便，這樣讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，充滿著學生的智慧和創(chuàng)新能力，還用著教師去多講嗎？
４ 注重開放探究，引導發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新
恩格思早就說過：“科學的教育任務(wù)是教學生去探新、創(chuàng)新。”在教學中要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，充分體現(xiàn)學生的主體地位，引導學生深層次地參與教學過程。通過觀察、聯(lián)想、試驗、類比、歸納、猜想出結(jié)論。在教學“圓的認識”時，根據(jù)學生實際，設(shè)計一些探索性和開放性題目，如：自行車的車輪為什么要設(shè)計成圓形？激發(fā)學生的求知欲望，接著出示圓形實物，引導學生自己概括出圓的概念。然后教學生用圓規(guī)畫圓，再把畫出的圓對折，找出圓的直徑、半徑以及他們之間的關(guān)系。通過探索，使學生領(lǐng)悟到數(shù)學中的辯證關(guān)系，也使創(chuàng)新教育真正落到實處。
總之，在新的教育理念過程中，教師要盡可能地為學生提供探索環(huán)境，指導并調(diào)動學生主動參與的積極性。充分利用學科的持點，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，使學生學會自主創(chuàng)新，展開思維的翅膀。
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