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土木工程施工教學(xué)方式研究論文
通過對學(xué)院教師的聽課，和在校生交流，以及對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生工作情況的調(diào)查，我大致了解了我校學(xué)生在學(xué)習(xí)中和工作后面臨的困難和壓力，由此，我對我校施工課程存在的問題進(jìn)行了歸納總結(jié)，具體內(nèi)容如下:
1)專業(yè)授課教師和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。土木工程施工課程是土木工程專業(yè)的主干課程之一，課程內(nèi)容涉及面廣，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，很多其他課程的專業(yè)課教師在授課中理論聯(lián)系實(shí)際較少［1］，授課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱，未能與后續(xù)的專業(yè)課程進(jìn)行很好的銜接，導(dǎo)致后續(xù)專業(yè)課程教師的授課內(nèi)容難度加大，課程學(xué)時(shí)壓縮后，對于教師授課能力要求提高，怎么講好課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2)教學(xué)手段改變了，但教學(xué)內(nèi)容的含金量不夠�，F(xiàn)在很多專業(yè)課的授課都采用多媒體授課，但很多教師的幻燈片的內(nèi)容、知識(shí)仍然很多是教材內(nèi)容的簡化，幻燈片中的工程圖片和工程視頻范例較少，授課效果較為枯燥，若要有好的效果［2］，必須改善授課用幻燈片的內(nèi)容質(zhì)量。
3)教師、學(xué)生與專業(yè)教師、工程單位的同行缺少交流。教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過于依賴教材，對于工程規(guī)范和工程圖集的學(xué)習(xí)投入的時(shí)間比較少，理論教學(xué)中只是講述書本內(nèi)容，不僅無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生很難想象出工程實(shí)際情況，由于缺少與同行的交流，授課中的重點(diǎn)內(nèi)容和一般內(nèi)容，分別不是很大。
4)學(xué)院的實(shí)踐平臺(tái)薄弱，學(xué)生的動(dòng)手能力較弱。學(xué)院的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)薄弱，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，課程中很多施工中的要點(diǎn)，由于沒有實(shí)踐平臺(tái)，由于缺少實(shí)踐，施工中的質(zhì)量控制要點(diǎn)理解認(rèn)識(shí)深度不夠，在實(shí)習(xí)中，由于安全考慮，施工單位一般不允許學(xué)生動(dòng)手參與到施工中，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力較弱。
5)學(xué)生的思維缺少引導(dǎo)，學(xué)習(xí)比較盲目。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，過于依賴授課教師的講解，使得學(xué)生的思維和眼界未能得到拓展，也很少思考對所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，只是被動(dòng)的接收教師的講解。學(xué)生在學(xué)校也很少與校外交流，對自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠全面，對行業(yè)的發(fā)展也比較陌生，不知道自己今后干什么，在學(xué)校學(xué)什么，怎么去學(xué)習(xí)，缺少方向感，學(xué)習(xí)具有一定的盲目性。以上五個(gè)方面的問題集中反映了我院教師和學(xué)生存在的現(xiàn)狀。
針對以上問題，經(jīng)過思考、分析、做了一定的總結(jié)歸納來解決我院該課程在授課中存在的問題，具體有以下幾方面:
1)加強(qiáng)教師和學(xué)生對專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的思想教育和引導(dǎo)。由于目前學(xué)院師資緊缺，授課任務(wù)重，教師和學(xué)生缺少學(xué)習(xí)和拓寬知識(shí)的時(shí)間，基于以上困難，學(xué)院應(yīng)從思想上對教師和學(xué)生進(jìn)行積極的教育，引導(dǎo)教師和學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間多進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)教師參加一些“工程師系列”的考試和培訓(xùn)，為教師和學(xué)生能夠參加這些考試留出必要的時(shí)間，只有教師進(jìn)步了，專業(yè)知識(shí)豐富了，才能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)高為師”“師者，傳道，授業(yè)，解惑”。
2)加強(qiáng)教師授課材料的準(zhǔn)備工作，提高授課材料的含金量�，F(xiàn)在我校教師基本都采用多媒體授課，多媒體課件內(nèi)容的質(zhì)量參差不齊。教師對于課件內(nèi)容的準(zhǔn)備不夠充分，有些內(nèi)容都已過時(shí)，由于時(shí)間少，任務(wù)重，對內(nèi)容的更新投入時(shí)間較少，有些幻燈片文字較多，缺少圖片和視頻，內(nèi)容較為枯燥，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師授課中僅靠講解，無法達(dá)到更好的效果。對此，教師應(yīng)對授課材料進(jìn)行精心的搜集、編排，時(shí)間少，可以吸納一些積極主動(dòng)地學(xué)生參與進(jìn)來，對幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行更新，從而提高授課材料的含金量。
3)為教師、學(xué)生和工程單位創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。目前，由于施工單位在施工過程中對于安全和質(zhì)量控制嚴(yán)格，在實(shí)習(xí)過程中，時(shí)間過于短暫，學(xué)生很難參與到施工中，為此，教師和學(xué)生對于施工中的質(zhì)量控制要點(diǎn)、施工要點(diǎn)的講解、學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不深刻［3］。針對這一問題，我認(rèn)為，應(yīng)該鼓勵(lì)教師去工程單位鍛煉，至少完整的參與一個(gè)工程項(xiàng)目的始終，使授課教師對于工程實(shí)踐有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師對于相關(guān)課程的整體認(rèn)識(shí)，而不是將眼光只放在自己教的一門課中。
4)加強(qiáng)學(xué)院的實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。對于學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)院應(yīng)該建設(shè)一些能夠使學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手訓(xùn)練的平臺(tái)，加大和完善實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以及實(shí)驗(yàn)員的培養(yǎng)。對于一些簡單工序的施工，學(xué)院可以準(zhǔn)備一些必要的建筑材料和施工機(jī)具，由教師或?qū)嶒?yàn)員現(xiàn)場給學(xué)生演示施工的工藝及方法，介紹施工質(zhì)量控制的要點(diǎn)及質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范的規(guī)定，也可讓學(xué)生參與到其中，既可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力［4］，也使學(xué)生對于施工知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
5)拓寬學(xué)院與外部環(huán)境的交流范圍，貫徹“兩多”的思路。我院培養(yǎng)的學(xué)生為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)建設(shè)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，加深了我校與周邊企事業(yè)單位的關(guān)系［5］。正因?yàn)槿绱�，我院�?yīng)該多走出去，了解一下周邊的單位都在做什么，需要什么，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要，隨時(shí)的完善學(xué)院的發(fā)展思路和建設(shè)思路。不能只是走出去了，僅僅是走出去了，回來后什么也沒改變，這樣也不行，而應(yīng)該多帶回來一些外邊單位好的思想，好的成績，好的成果，讓教師和學(xué)生感覺到自己和外界是有交流的，時(shí)刻都可以讓我們找到方向，知道自己今后朝哪些方面發(fā)展努力。比如施工當(dāng)中，現(xiàn)在工程中很多新技術(shù)、新材料、新的施工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)已運(yùn)用的很多，而教學(xué)的教材中的內(nèi)容大都比較過時(shí)，所以和外界比較，我們就處于落后的位置了，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，老師與外界交流也感覺跟不上社會(huì)的發(fā)展，沒有起到大學(xué)的領(lǐng)先作用［6］。所以對于教師和學(xué)生都應(yīng)該以“多走出去，多帶回來”的思路來認(rèn)識(shí)社會(huì)。
以上是我通過多年對于土木工程施工課程教學(xué)中，以及自己在與施工企業(yè)交往過程中，對于高校在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中一些思考和總結(jié)，通過總結(jié)，希望能夠與同行交流學(xué)習(xí)，也希望對于我院今后的教育質(zhì)量能更上一個(gè)臺(tái)階，為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展培養(yǎng)更多更好的人才。
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