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兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位
在小學(xué)語文教育中,小學(xué)語文教育的對象,是七歲到十二歲的兒童;在小學(xué)語文教材中,占80%以上的課文屬于兒童文學(xué)作品。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：兒童文學(xué)類書籍與雜志，是由我國幼兒教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域出版的幼兒讀物，對于小學(xué)生來說十分重要。可以擴展學(xué)生的知識積累，確保對學(xué)生知識領(lǐng)域的拓展，為學(xué)生奠定更好的文化知識基礎(chǔ)，但國內(nèi)對兒童文學(xué)讀物地位的認知不足始終是教育領(lǐng)域需要重視的一大問題，以下將著重進行討論，為兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);兒童文學(xué)
小學(xué)時期，學(xué)生知識體系建設(shè)處于起步階段，語文科目亦是如此，但由于長期受到陳舊教學(xué)模式的影響，國內(nèi)許多院校都只是一味采取灌輸式的陳舊教學(xué)方式，沒有對學(xué)生的語文知識體系進行完善，這對學(xué)生思想的拓展是十分不利的。在教學(xué)改革的過程中，教師需要讓課程內(nèi)容跳脫教材，拓展學(xué)生的眼界，才能進一步提升學(xué)生素養(yǎng)，教師需要明確兒童讀物在教學(xué)領(lǐng)域中的重要地位，確保其應(yīng)用，才能讓學(xué)生學(xué)到更多，收獲更多。
一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位探討
小學(xué)時期語文學(xué)習(xí)著重于對學(xué)生語文知識基礎(chǔ)的建設(shè)以及思維的拓展，就教學(xué)需求來說，教學(xué)內(nèi)容的課外拓展是十分重要的，教師需要了解到這一要點，才能確保這一時期的語文教學(xué)更具有效性，而兒童文學(xué)讀物則是對課程內(nèi)容最好的擴展，能夠讓學(xué)生在生動有趣的故事當中擴展眼界，得到成長，但其重要性始終并沒有明確的體現(xiàn)出來，是我國教育領(lǐng)域需要加以重視的重要問題，只有先意識到兒童文學(xué)讀物對學(xué)生思想引導(dǎo)及思維拓展的重要作用，并確立起在教學(xué)過程中的地位，才能讓兒童文學(xué)讀物的作用在教學(xué)過程中真正發(fā)揮出來，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)真正跳出教材，得到進展，學(xué)的更加全面。而且兒童文學(xué)讀物中豐富多彩的故事也能非常好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生興致盎然的投入到故事當中，進而自主開始進行閱讀與學(xué)習(xí)，可以說是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主性培養(yǎng)也十分重要的輔助讀物，可見其對小學(xué)階段語文教學(xué)有著不可或缺的作用。應(yīng)當著重體現(xiàn)出其重要地位，確保其有效應(yīng)用，才能使其真正成為語文教學(xué)的助力，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、體現(xiàn)兒童文學(xué)讀物重要地位的有效措施
在了解兒童文學(xué)讀物的重要價值，對其作用在教學(xué)過程當中的體現(xiàn)進行思考，并得出相應(yīng)的措施確保其在語文教學(xué)中的應(yīng)用，對于小學(xué)階段語文教學(xué)質(zhì)量的提升及內(nèi)容拓展是十分必要的，下文當中將著重進行探討。
2.1確保兒童文學(xué)讀物與教材的銜接，以讀物帶動教材內(nèi)容。小學(xué)時期，學(xué)生好奇心很強，所以如果平日學(xué)習(xí)閱讀的內(nèi)容只局限在教材內(nèi)的話，會很快使學(xué)生失去興趣，進而導(dǎo)致教學(xué)引導(dǎo)作用無法發(fā)揮。所以教師在教師過程中，應(yīng)當妥善應(yīng)用兒童文學(xué)讀物，對教材內(nèi)容進行銜接與拓展，讓學(xué)生眼界得到拓展，并帶動學(xué)習(xí)興趣，兒童文學(xué)讀物品類是十分全面的，親情類、社會類、生活類、自然類等等，無論講解到哪一篇文章，都能夠在兒童讀物當中找到與之形成良好銜接的文章，例如在講解到教材內(nèi)《一分鐘》這篇文章時，教師可以參考兒童文學(xué)讀物中《遲到大王》這篇文章進行對比講解，《一分鐘》當中的主角元元，是因為沒有早睡早起，于是遲到了，而《遲到大王》中的約翰，則是在上學(xué)途中不斷被阻斷導(dǎo)致遲到的，教師可以讓學(xué)生同時閱讀這兩篇文章，并在閱讀后進行探討，兩位小朋友，哪一位是應(yīng)當被原諒的，哪一位應(yīng)當反省自己的行為，以內(nèi)容之間的相互對比帶動促進學(xué)生思考、分析與表達，更加具有實際意義。
2.2以兒童文學(xué)閱讀作為課外作業(yè)，確保知識拓展擺脫限制。兒童文學(xué)因為同時包含了文字與圖像，對于學(xué)生來說是十分具有趣味性的讀物，而課后的作業(yè)在校學(xué)生眼中則是很大的負擔，如果無法緩解學(xué)生對課業(yè)的厭惡感，是無法發(fā)揮教學(xué)作用，達成教學(xué)目標的。所以教師應(yīng)當將具有趣味性的兒童讀物與課業(yè)相融合，才能讓學(xué)生在課后也更加積極，并主動投入到學(xué)習(xí)過程中。例如可以讓學(xué)生根據(jù)《好朋友》這篇文章進行分組分角色扮演，在課后進行排練，在下次課程當中進行表演，學(xué)生不但可以根據(jù)個人喜好選擇小貍貓、小熊、小兔子、小象等角色，還能在排練過程中進一步體會每個人物的心情，例如扮演小貍貓的學(xué)生，在排練過程中，進入了角色，就會逐漸體會到，小貍貓想要和大家一起做游戲但卻由于但卻無法大聲說出來而無法被大家聽到的焦急感，更能體會到小貍貓由于鼓足勇氣說出想和大家一起玩，被大家接受之后的快樂感。這樣要比教師單一的講解更加有意義，而且通過這樣的課業(yè)布置，學(xué)生的教學(xué)興趣能夠進一步被激發(fā)，變被動為主動，這樣才能確保學(xué)生在課后也能自覺去閱讀、去思考、去想象，進而達到提升學(xué)生理解能力的目標，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更進一步。
三、結(jié)語
綜合以上分析，不難發(fā)現(xiàn)當前國內(nèi)語文教材的內(nèi)容，是無法完全滿足學(xué)生知識體系建設(shè)需求的，而兒童文學(xué)讀物則正是對于教材內(nèi)容的補充，對于小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，是對小學(xué)語文教材內(nèi)容的進一步拓展，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為貧乏枯燥的教材內(nèi)容進行補充與銜接，讓學(xué)生可以借此開闊眼界，奠定更好的語文知識基礎(chǔ)，達成提升文化素養(yǎng)的目標。
參考文獻
[1]謝雪冬.加強小學(xué)語文教育,發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能[J].考試與評價,2016(08):40-41.
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