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小學(xué)語文論文:：一次“班級之星”評選到一節(jié)口語交際課
畢業(yè)論文小學(xué)語文論文：1次“班級之星”評選到1節(jié)口語交際課
【背景說明】
“班級之星評選活動”，是我校每月都要開展的1項活動。活動開展3年來，收到了1定的成效，此項活動體現(xiàn)了以人為本的教育理念，具有1定的導(dǎo)向作用，對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育很有幫助，星級的類型涉及到孩子的方方面面，比如： “尊老愛幼星”、 “文體藝術(shù)星”、“文明禮貌星”、“勤奮好學(xué)星”、“熱愛勞動星”等。剛開始我班星級學(xué)生的評選采用老師提名，學(xué)生舉手表決的形式。1段時間后，我覺得此項活動沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。我想同學(xué)們在1起學(xué)習(xí)、生活，互相很了解，讓學(xué)生自己評1評，不僅可以培養(yǎng)他們的觀察能力，明辨是非的能力，而且訓(xùn)練了他們的語言。
片段1：評選“文明禮貌星”到找優(yōu)點。
師：同學(xué)們，又到了班級之星評選時間，本月我們要評選的是“文明禮貌星”，會是誰呢？
生：劉倩
生：田雨
生：李佳佳
……
師：能說說你評選他（她）的理由嗎？
生：劉倩同學(xué)對媽媽有禮貌，每次媽媽下班回家，他都要對媽媽說，媽媽您辛苦了！
生：田雨同學(xué)對老師有禮貌，在公園碰見老師，問老師好，還行了禮。
……
（學(xué)生紛紛評選文明禮貌星，被提名的同學(xué)向他們表示感謝。）
師：從剛才的對話中，你們聽出了什么？
生：同學(xué)們會說話，被提名的同學(xué)很有禮貌。
師：是呀，人與人交往要有禮貌。
師：我們的同學(xué)這么懂禮貌，真不錯！還善于觀察，老師真高興！
生：老師，我們這節(jié)課就敞開心扉，暢所欲言給同學(xué)找優(yōu)點吧，行嗎？
師：好的。
生：我給×××同學(xué)找了1個優(yōu)點：他愛幫助同學(xué)。
師：那請你告訴他吧！×××同學(xué)，你有1個最突出的優(yōu)點就是愛幫助同學(xué)。
師（對被夸的同學(xué)）：別人為你找出了優(yōu)點，你該怎么辦呢？
被夸的學(xué)生：謝謝你的夸獎！你在運動會上也為我們班爭了榮譽呀！
師：同學(xué)們的優(yōu)點實在太多了！1個1個地找，1節(jié)課的時間太少了。那我們就先在小組中相互找1找組內(nèi)同學(xué)的優(yōu)點吧！找好后選1個代表把你們小組同學(xué)的優(yōu)點介紹給全班同學(xué)吧！
（學(xué)生小組內(nèi)相互找優(yōu)點，教師巡視，相機引導(dǎo)、點撥、鼓勵。）
師：同學(xué)們的眼睛真亮啊！都為各自小組的同學(xué)找到了好多優(yōu)點，請各小組代表把自己小組同學(xué)們的優(yōu)點自豪地告訴全班同學(xué)吧！代表發(fā)言后，自己小組的同學(xué)可補充，其他小組同學(xué)可提問。
（各小組代表發(fā)言，其他小組同學(xué)補充提問，代表和其所在小組同學(xué)回答。）
……
片段２：夸優(yōu)點
師：同學(xué)們都為好多同學(xué)找到了優(yōu)點，但我總覺得說服力不強，怎樣就讓聽的人心服口服，并且1聽就知道你夸的是誰？
生：我會舉例說明。
師：你給你最要好的朋友的優(yōu)點舉1個事例，試試看。
生：我們班的××同學(xué)最愛看書了，跟他在1起，他會帶我暢游知識的海洋，從和他的交談中，我初步認識了普羅米修斯、成吉思汗、文成公主等，他知道的東西可真不少，他是我們班的百事通。
師：嗯！這的確讓人相信他愛看書。看來，用舉具體事情的辦法來夸同學(xué)的優(yōu)點真能讓人從心里服氣。那我們用這個辦法來夸夸你們小組的同學(xué)吧！每個同學(xué)用1件事夸1個同學(xué)，但不說出被夸的同學(xué)的名字，其他同學(xué)聽后猜猜他夸的是誰，并給他補充，提出建議。
（分小組做“夸優(yōu)點，猜主人”的游戲。教師巡視，相機參與活動，重點參與后進生多的小組，引導(dǎo)同學(xué)去夸夸他們。）
師：剛才，同學(xué)們相互夸獎的時候，老師在同學(xué)們中間走啊，聽啊，可高興啦！因為，你們不僅會用明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，還會用能說會道的小嘴夸獎別人的優(yōu)點。
……
片段３：學(xué)優(yōu)點。
師：同學(xué)們的優(yōu)點你們羨慕嗎？
生（急切地）：羨慕！
師：那就趕快學(xué)別人的長處吧！你最想學(xué)哪個同學(xué)哪方面的優(yōu)點？快請他幫幫你，告訴你怎樣才會具有這些優(yōu)點。不要忘了請教別人要有禮貌，指導(dǎo)來請教的人要有耐心和誠心噢！
（學(xué)生自主尋找對象交流。師巡視，相機參與指導(dǎo)。）
師（待學(xué)生回到座位后）：同學(xué)們，謝謝你們啦！我在你們的中間也學(xué)到了很多優(yōu)點，我要把我的收獲告訴給我的朋友。請同學(xué)們也把剛才的收獲告訴你小組里的學(xué)習(xí)伙伴吧！小組長總結(jié)1下，小組同學(xué)都學(xué)到了別人哪些優(yōu)點。
（學(xué)生分小組交流，總結(jié)。）
……
片段4：讓我輕輕的告訴你（缺點）。
師：同學(xué)們，金無足赤，人無完人。我們的身上有缺點嗎？常言道：當局者迷，旁觀者清。下去，同學(xué)們以小紙條的形式指出你最要好的朋友的缺點，并指出改正的措施。
生：好的。
下去老師進行個別回訪，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們收尾工作做的很及時，很好，進行了1次徹底的批評與自我批評。
【教后反思】
《語文課程標準》指出，“使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”在訓(xùn)練策略上，我克服了口語交際“獨白化”的傾向，注意了“多向互動”，在“找優(yōu)點”、“夸優(yōu)點”、“學(xué)優(yōu)點”“讓我輕輕地告訴你（缺點）”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進行了不同層面、不同形式的交流。在互動形式上，注重師生、生生之間的互動，生生之間采用了個體之間、小組之間、個體與小組之間、小組與全班之間，全班自由組合等多種形式的互動。
口語交際無所不在，無時不在，“運用之妙，存乎1心”。通過本次教學(xué)，我更加明確了在教學(xué)中，只要我們有心、留心、用心，就能為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的廣闊天地。
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