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  • 文學,美麗了我的課堂的論文

    時間:2024-10-23 18:25:54 文學畢業論文 我要投稿
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    關于文學,美麗了我的課堂的論文

      關于文學,美麗了我的課堂的論文精品

    關于文學,美麗了我的課堂的論文

      很偶然看到一句話——“風,讓樹活了起來;潮汐,讓海洋活了起來”——我似有所悟。

      語文要“活”,教學要“美”。

      儒雅,是語文教師的根,是語文課堂的本。

      看到書架上的文學書籍,我似有所思。

      新課程大張旗鼓地強調文學性,古詩詞、成語、名言警句等傳統文化內容在新教材中俯首皆是,正所謂“千樹萬樹梨花開”。

      “春雨足,染就了一溪新綠”,學校每周兩小時的“校本課程”,讓我有更大的自由引領學生在文學天地里馳騁。

      我們師生一起徜徉在《中外兒童文學名著》,閑游于唐詩宋詞,讓學生在文學的自由王國里找回屬于他們的青山、綠水、荷塘、榕樹、知了……。

      《海的女兒》、《白雪公主》、《小紅帽》、《睡美人》等作品里,無數鮮活的藝術形象讓學生癡迷。

      閱讀欣賞、評書議詩,詩詞朗誦,講故事比賽等活動,使課堂詩情蕩漾。

      甘霖潤物細無聲,學生都被浸潤得透出了雅氣,冒出了靈氣——今年教師節那天,我班學生給了我一個意外的驚喜。

      黑板下沿兒,擺滿了孩子們用彩色紙制作的“小船”,五顏六色的;講臺上,擺滿了鮮花,有一束一束的,也有一枝一枝的,五彩繽紛的;孩子們的課桌上,擺滿了零星的小花瓣,五色斑斕的。

      我笑了,眼眶里不禁有淚珠滾動。

      孩子們喜形于色,大家共守著默契,無語。

      我驚詫于學生的創造力,感動于他們對教師節慶祝方式的“隆重”。

      端詳了許久,我忍不住先開口了:“哇——!簡直就是如詩如畫嘛!春天又回來了,連咱們教室都開花了,百花爭艷,多熱鬧呀!”孩子們大笑,歡呼起來。

      置身于花叢中的我,順手拿了一枝粉紅色杏花斜插于窗戶上,要求孩子們用學過的古詩句去形容它。

      孩子們脫口而出的一句“一枝紅杏出墻來”,引出了一連串描寫室內即景與春天的古詩句——“春色滿園關不住”;“二月春風似剪刀”;“春風又綠江南岸”;“等閑識得東風面,萬紫千紅總是春”;“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”;“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”;……正激昂著,一個調皮的男孩,指著一個女同學說:“老師,她也開花了!”我一看,可不,她的小辮子上,簪了一枝粉紅的花瓣,我湊近嗅了嗅,說:“真是‘春風花草香’呀!”孩子們擊掌大笑。

      聽著同學們吟誦的詩句,我陶然心醉,只感覺這濃濃的春意在教室里蔓延,燦爛成了風景。

      我想:這教室該是詩歌春天的源頭了——春天是孩子們找回來的,先染了他們的講臺與課桌,然后漫出窗子,染紅了詩歌……頓時,我心曠神怡,于是提高了聲調:“春天里,詩歌也開花了,詩歌的春天也到了!讓我們一起坐上同學們制造的‘小船’,去泛舟文學吧!”教室里掌聲雷動。

      “老師,您就是船長!”一個男孩兒興奮極了。

      “各位乘客,坐好了,我們的船要起航啰——”孩子們雀躍著,教室里沸騰了……正歡呼著,下課鈴響了。

      “聽,汽笛鳴響了!”我的話音剛落,孩子們笑得前仰后合。

      看著那一張張激動得通紅的小臉,我驀然發現,有的同學手里還拿著花枝在歡呼呢!讓我看不清也想不明,是鮮花染紅了小臉,還是詩歌染紅了小臉?踱步在這春意盎然的教室里,我浮想聯翩:春意正濃,風正勁,帆正揚,是該“起航”了。

      回到辦公室,我將喜悅與熱情化成了文字——標題為《小船鮮花詩歌》,我用它在下次“校本課程”課堂上去激揚孩子們的文字,讓他們坐在“船”上再去陶醉一番。

      孩子們的“杰作”美麗了我的課堂,美麗了文字,也美麗了我的心情。

      之后,我也學著他們的樣兒,營造一些富有詩意的情境,引領孩子們像呼吸一般自由地親近文學……飄溢著古韻靈氣的課堂讓我豁然開朗:“腹有詩書氣自華”,詩中自有“美”如玉。

      語文是所有學科中最具靈性和美感的,而學生的智慧活動需要美感的激活。

      語文教師必須永葆激情,保持心靈的敏感,讓儒雅之蘊帶給課堂詩意。

      一堂精彩的語文課有如一首靈動的詩,課堂要煥發活力,需要教師與學生在共同的學習中去發現美,感受美,創造美。

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