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高中語文文學名著閱讀論文
高中語文教學中，閱讀占了較為重大的一塊比例，下面小編整理的高中語文文學名著閱讀論文，歡迎來參考！
［摘要］文學名著閱讀是高中語文閱讀教學的重要組成部分，通過文學名著閱讀訓練，可以提升學生的綜合文字能力和審美能力，提高學生的文字敏感性。在開展高中語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的文學名著閱讀能力，是現(xiàn)代閱讀教學的重要內(nèi)容。基于此，創(chuàng)新高中語文文學名著閱讀教學，對于學生審美能力的培養(yǎng)具有重要價值。
［關(guān)鍵詞］高中語文；文學名著；閱讀；審美
高中語文文學名著閱讀作為理論與實踐相結(jié)合的教學內(nèi)容，具有一定的邏輯性，一直是高中語文教學中的重點和難點。因此提高學生在學習中的文學名著閱讀能力至關(guān)重要，從而逐漸形成良好的閱讀思維能力，進而實現(xiàn)審美教育目標。
一、強化高中語文文學名著閱讀提升審美能力
強化高中語文文學名著教學，提升學生審美能力，是順應(yīng)現(xiàn)代教學發(fā)展潮流的重要舉措。可以這樣講，培養(yǎng)與提升學生的文學名著閱讀能力在高中閱讀教學過程中占有至關(guān)重要的地位，它不僅僅是引導學生順暢閱讀的關(guān)鍵，還是提高學生審美能力的有效措施。隨著現(xiàn)代教學手段不斷進步，多樣化的教學模式開始融入到高中文學名著閱讀教學中來。從高中文學名著閱讀教學發(fā)展來看，如何提升學生的審美能力，是語文閱讀教研的重要任務(wù)。在改良語文閱讀教學手段過程中，教師通過采用最優(yōu)教學方法，逐步提升教學的科學性，讓學生享受更優(yōu)質(zhì)的閱讀教育，逐步提升文學名著審美能力培養(yǎng)。
二、高中語文文學名著閱讀存在的問題
閱讀文學名著能力是學生的重要能力，對于學生審美能力培養(yǎng)也很有意義，是現(xiàn)代高中語文閱讀教學的重點。現(xiàn)代的學生是在互聯(lián)網(wǎng)中成長起來的一代，傳統(tǒng)的高中語文文學名著閱讀教學模式已經(jīng)無法滿足他們的學習需求。此外，學生的個性越來越強，有很多個性化的審美需求，而傳統(tǒng)高中語文教師開展教學都是采取統(tǒng)一的閱讀教育模式，對于學生文學名著審美能力的培養(yǎng)也存在不到位的情況，學生的文學名著閱讀審美能力培養(yǎng)不夠理想，也無法實現(xiàn)教育目標。利用多元教學方式滿足學生學習需求，也是現(xiàn)代高中語文文學名著閱讀教育發(fā)展的一個方向，值得教師深入思考。在教學實踐中，很多高中語文教師不斷創(chuàng)新教學方法，運用多種多樣的教學手段開展文學名著閱讀教學，但是如果創(chuàng)新方向偏差，仍然會導致教學效果不夠理想。在傳統(tǒng)的高中語文文學名著閱讀教學中，很多教師將精力放在教學形式組織上，但是，如果教學內(nèi)容和審美培養(yǎng)上不做創(chuàng)新，教學展現(xiàn)形式?jīng)]有突破，不針對文學名著采取特殊教學策略，學生的學習效果很難得到有效的提升，對于這一點，個性化和多元化的審美教育方式就顯得十分重要了。
三、利用文學名著閱讀培養(yǎng)學生審美能力的方式
（一）利用信息技術(shù)豐富閱讀教學形式
要想創(chuàng)新開展高中語文文學名著教學，培養(yǎng)學生的審美能力，信息技術(shù)不能缺席。信息技術(shù)教學是一個籠統(tǒng)的概念，還可以細分為很多教學形式，比如說微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等。通過整合信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的文學名著審美能力培養(yǎng)，可以極大豐富閱讀教學的展現(xiàn)形式，我們都知道，很多文學名著閱讀知識都是比較抽象的，而利用信息技術(shù)展現(xiàn)知識內(nèi)容，學生的學習興趣就被有效調(diào)動了起來，學生的學習主動性提高了，審美能力也將得到有效提升。以文學名著文章《泰戈爾詩選》為例，就可以利用視頻資料，將閱讀教學內(nèi)容與優(yōu)美的景色有機結(jié)合起來，讓學生在趣味閱讀過程中找到快樂，提升閱讀效果。
（二）讓教學內(nèi)容與生活聯(lián)系起來
文學名著閱讀內(nèi)容來源于生活，同時又高于生活，將高中生審美能力培養(yǎng)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，可以提升教學能力培養(yǎng)效果。從內(nèi)容本質(zhì)來看，文學名著閱讀更是與學生實際生活有更為緊密的聯(lián)系。在高中語文文學名著閱讀教學中，要創(chuàng)設(shè)教學情境，就要讓知識走進學生的生活，通過營造生活化的教學情境，讓學生體會到學習的樂趣，提升審美情趣[5]。根據(jù)現(xiàn)代教學理念指引，學生學習知識最終要落到解決生活問題上，這樣的教學方式才更有價值，學生的綜合素質(zhì)才能得到有效提升。教師在創(chuàng)新教學過程中，必須重視生活化教學的重要性，文學名著閱讀內(nèi)容是重要的內(nèi)容，通過聯(lián)系生活實際，可以夯實學生的學習基礎(chǔ)，提升學生對美學知識的印象，既能調(diào)動學生學習的積極性，也能提升學習效果，可謂一舉兩得。在生活教育理念指引下開展文學名著閱讀教學，旨在打破知識和現(xiàn)實生活之間的隔閡，通過利用教學情景、教學模擬等方式，提升課本知識與教育實踐的有機聯(lián)系，旨在提高學生的審美能力。
�。ㄈ┏浞忠龑W生感受美學知識
在高中語文文學名著閱讀實踐中，要想培養(yǎng)學生的審美能力，必須進行有效的設(shè)問，讓學生帶著問題開展學習，讓學生在閱讀過程中循序漸進的分析和解決問題，在教學實踐中，教師也可以讓學生在問題的引導下進入到特定的教學情境中，促使學生在學習時產(chǎn)生相應(yīng)的學習體驗，逐步提高學生對知識的理解和感悟能力，為教學活動優(yōu)化開展提供良好支持和輔助。舉例來說，在開展《哈姆雷特》閱讀教學的時候，教師可以為學生梳理脈絡(luò)，讓學生注意其中蘊含的美學知識，提升審美教育效果。
結(jié)語：
經(jīng)過以上論證，我們可以看到，高中語文文學名著閱讀教學對于高中學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。有效整合教學資源，創(chuàng)新課堂教學的形式，可以提升文學名著閱讀教學效果，吸引學生進入到課堂教學中來，以更加飽滿、積極的學習態(tài)度展開自己的閱讀學習。
參考文獻：
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[2]董彥楠.關(guān)于高中語文名著閱讀教學的困境分析及對策探討[J].課外語文（下）,2016(12).
[3]江碧英.依然緊握高中語文名著的手———名著閱讀的人文性和實效性探討[J].新課程中學,2016(2).
[4]王錦溢.高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育探討[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊）,2016(11).
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