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信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合論文
摘要：在新形勢(shì)下，信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，隨著基礎(chǔ)教育課程的改革，信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)代教育的理論與技術(shù)，已經(jīng)逐步滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科提供了切實(shí)可行的方法，還營(yíng)造了新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)此，本文針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的有效整合作了研究。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科；有效整合
信息技術(shù)是指把計(jì)算機(jī)作為核心的多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的理論技術(shù)，它不僅是對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行變革，最主要的是對(duì)教學(xué)觀(guān)念的徹底更新，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)踐理念。
一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合中存在的問(wèn)題
（一）部分語(yǔ)文教師對(duì)信息技術(shù)的使用目的不夠明確，對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)是為了符合教學(xué)要求而應(yīng)用。教師應(yīng)該依據(jù)教材的內(nèi)容而有針對(duì)性地進(jìn)行使用，多媒體技術(shù)只能起到演示輔助的作用，它并不能夠替代教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的決定性作用，而部分教師往往會(huì)感覺(jué)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用越多會(huì)越好，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的每節(jié)課中都使用，這樣就會(huì)讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上掌握不了所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。
（二）有不少語(yǔ)文教師對(duì)信息技術(shù)的課程軟件選擇使用不適當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)一定的盲目性。語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，比如有些知識(shí)是可以讓學(xué)生直接體會(huì)到的，教師這個(gè)時(shí)候，如果只通過(guò)多媒體技術(shù)演示來(lái)代替就比較盲目，這樣不僅不能親自體會(huì)過(guò)程，培養(yǎng)不了學(xué)生的思維能力，而且可信度也不是非常高，從而體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。
（三）教學(xué)模式太單一。由于現(xiàn)在的教學(xué)中仍存在著以教師為中心的落后的教學(xué)模式，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的時(shí)候處于被動(dòng)的位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往被忽視，甚至有可能被壓抑，也就直接影響了我們想要的教學(xué)效果。部分教師無(wú)法掌握一定的信息技術(shù)能力，不能有效改變現(xiàn)有教學(xué)模式，以至于學(xué)生都沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也就說(shuō)明學(xué)校現(xiàn)在的教學(xué)模式，并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的積極性。
二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
（一）信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科有效整合能夠給學(xué)生建立完善的自主學(xué)習(xí)的模式體系。信息技術(shù)教學(xué)是受控的合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要接受教師在管理上的指導(dǎo)，教師要根據(jù)不同的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛力以及每個(gè)學(xué)生之間存在的差異，做到因材施教。所以在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況制定學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定一個(gè)總的大目標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中要依照這個(gè)總的大目標(biāo)然后再根據(jù)自己的不同情況制定合理的適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以說(shuō)，應(yīng)用信息技術(shù)能夠給學(xué)生建立完善的自主學(xué)習(xí)的模式體系。
（二）信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科有效整合能夠改變以往學(xué)生們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，提學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生們就能夠按照自身水平與個(gè)人愛(ài)好，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法在很大程度上提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。而且，現(xiàn)在的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都是充分通過(guò)信息化平臺(tái)來(lái)讓教師和學(xué)生之間相互合作、討論去獲取相應(yīng)的知識(shí)。所以，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科有效整合可以從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式，還可以提高學(xué)生們的信息素養(yǎng)。
三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的有效辦法
（一）應(yīng)當(dāng)實(shí)施實(shí)效性原則。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上使用信息技術(shù)的硬件和軟件時(shí)，首先應(yīng)該考慮到使用它所起到的效果是否能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，對(duì)于使用信息技術(shù)后起到的效果不明顯的可以少用，對(duì)于沒(méi)有效果的可以直接不用，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以靈活地運(yùn)用一些比較恰當(dāng)合適的教學(xué)方法。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是越復(fù)雜越好，運(yùn)用過(guò)多的話(huà)，既費(fèi)時(shí)間又費(fèi)力氣，還不利于提高語(yǔ)文效率。所以說(shuō)，運(yùn)用信息技術(shù)要講究實(shí)效性原則。
（二）應(yīng)當(dāng)實(shí)施優(yōu)化性原則。在我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)上主要應(yīng)用的信息技術(shù)有多媒體課件、動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)物投影以及視頻展示等等。教師在使用這些信息技術(shù)時(shí)除了要學(xué)會(huì)對(duì)媒體進(jìn)行操作之外，媒體特性包括媒體所呈現(xiàn)的信息特點(diǎn)、媒體的教學(xué)特點(diǎn)以及媒體的結(jié)構(gòu)與功能等，還必須要對(duì)這些媒體的特性來(lái)進(jìn)行更加全面的理解，方便為應(yīng)用媒體與對(duì)媒體進(jìn)行選擇時(shí)刻準(zhǔn)備著。教師只有掌握了信息技術(shù)的功能和方法，才能在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的課堂效率。
（三）教師還需要正確處理信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系。教師在語(yǔ)文教學(xué)上運(yùn)用信息技術(shù)方面，要始終堅(jiān)持把提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效益為主要目的，把改變學(xué)生以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為宗旨的教學(xué)技術(shù)觀(guān)念，需要從實(shí)際出發(fā)，始終遵循因地制宜的原則，努力挖掘與發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的積極作用，例如黑板、粉筆以及模型等這些傳統(tǒng)教學(xué)工具，從而正確處理好信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的有效整合，就是把前者自然地融入到后者中去，對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神發(fā)揮著顯著的作用，從而達(dá)到完美的效果。
參考文獻(xiàn)：
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