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簡述初中物理教學的幾個環(huán)節(jié)
【論文關(guān)鍵字】激發(fā)興趣 觀察實驗 善于提問 多于思考
【論文摘要】在新課改背景下,教師如何去教,學生如何去學,怎樣注重學生的個性發(fā)展,突出學生的科學探究精神。結(jié)合新課程改革所倡導的基本理念和思想,談一談在教學實施過程中需注意的幾個環(huán)節(jié)問題。
隨著改革的日漸加深,我們必須更新教學觀念,將學生的學習重心從以往強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化。結(jié)合新課程改革所倡導的基本理念和指導思想,談一談在教學實施過程中需注意的幾個環(huán)節(jié)問題。
一、 激發(fā)學生學習興趣
采用生動活潑的教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,尤其是”學困生“、”后進生“的轉(zhuǎn)化。學生往往并不缺乏求知欲,而是缺乏激勵。如何在教學中激發(fā)學生學習興趣?
1.引導學生觀察物理現(xiàn)象,激發(fā)學生的學習興趣。興趣是影響學習積極性的最直接的因素,那些新奇的、對生活有意義的知識和問題,能引起學生強烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時,教師要引導學生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察”摩擦起電“規(guī)象時,要提示注意:①手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用?②手帕摩擦過的兩塊塑料膜,在相互接近時,會發(fā)生什么現(xiàn)象?③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些,它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?通過觀察,學生自己得出了”摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥,異種電荷相吸“的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察,不僅滿足了學生的求知欲望,而且成功地誘發(fā)了學生的學習興趣。
2.注重設置疑問,激發(fā)學生學習興趣。教師根據(jù)學生的知識水平,從生活中提出新穎有趣的問題,會引起學生探新尋因的興趣,激起學生的求知欲和積極的思維。
3注重個性發(fā)展,激發(fā)學生學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式抑制了學生的個性,忽略了個體的差異,偏于求同思維,所以不能有效激起學生的興趣。而每個學生都是獨一無二的,應尊重學生的思維發(fā)展,因教育并不是千篇一律。如在開放性、探究性題中,答案并不唯一,所以在教學的過程中,注重求異思維,從而激發(fā)學生的興趣。
二、勤于觀察實驗 重視科學探究
物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗,不僅能提高學生的學習積極性,更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學生科學的態(tài)度,培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力,讓學生逐步了解科學的發(fā)展過程,培養(yǎng)學生自主學習的能力以及掌握研究性學習的方法。
1.物理實驗有助于探究自然過程。
當前,在初中物理教學中存在著“重講解、輕實驗”,“重結(jié)論、輕過程”的錯誤傾向。其弊端是有目共睹的。而新教學觀念則重在學習的過程,在學習的過程中使學生思維方法、創(chuàng)造能力得到提高。比如在電學實驗中,教師要反復強調(diào)安培表、伏特表的連接特點及 “+”、“一”極的接線位置,讓學生學會用歐姆定律正確估算量程,避免量程過大使測量值的誤差大,又避免量程過小使電流燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能,就能獨立動手操作,打好實驗的基礎,學到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗,不僅有效地幫助學生領會物理知識,更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象,分析和解決實驗中的問題,能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
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2.實驗使學生由感性認識上升為理性認識。
人的思維活動是在感性的基礎上產(chǎn)生的,感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。初中生由于受抽象思維的局限,開展實驗探索教學不僅能為學生提供豐富的感性認識,為思維加工提供大量的素材,而且為學生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。通過實驗,學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。
三、 善于提問 師生探討
問是動腦的結(jié)果,是學生求知欲、好奇心的流露。這種求索的傾向,有力的推動學生不斷地帶著疑問去學習,去思考,去探究。因此,在課堂上教師不僅要提出啟發(fā)性的有效提問,還要注重創(chuàng)造機會讓學生去發(fā)問,鼓勵學生勇于探索,敢于發(fā)表不同意見
1.探究式、啟發(fā)式教學。
圍繞教學目的,重點,難點,經(jīng)過精心設計,進行有目的、有趣味、有啟發(fā)性提問,對促進學生思維會有很大的作用,也會收到良好的教學效果。在初二物理課上,我講到《聲音的發(fā)生和》時,提出了這樣一個饒有趣味的問題,“同學們見過器樂合奏嗎,你看舞臺上多姿的樂器,有長的、圓的、有金屬的、竹子的、有吹的、拉的、打的、形狀不同,構(gòu)造各異,可是都能發(fā)出美妙動聽的,同學們想一想,他們?yōu)槭裁茨馨l(fā)生呢?各種樂器發(fā)聲的方式雖不一樣,但在發(fā)聲時都有一個共同的現(xiàn)象,這個現(xiàn)象是什么?”同學們都爭先恐后的回答:“振動”。教師通過啟發(fā)性的提問,把本課所要闡述的問題--物體在振動時會發(fā)出聲音,就這樣自然而然的歸納出來了。
2.提出一個問題比解決一個問題重要。
聯(lián)系到我們課堂實際中來,學生善于提出問題,則說明他們善于發(fā)揮自己的想象力,讓自己思維真正活躍起來。學生們通過真正動腦提出自己急于想知道的問題時,已經(jīng)極大地激發(fā)了求知欲,提出的問題愈多,好奇心就愈強,興趣也就更濃,課堂的注意力就愈發(fā)集中,思維就愈活躍。
四、 多于思考 勇于探索
只學習而不動腦筋思考,就會茫然不解,只有把學習和思考結(jié)合起來,才能學到有用的真知。首先要集思廣益,博取眾人之長,才能多角度的思考問題;其次要勤學多問,學習重于存疑,古人云:學起于思,思源于疑。只會接受而不會質(zhì)疑,只是做被動者的角色,而不會成為主動者。
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