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物理小組合作教學(xué)論文
一、促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成
小組合作學(xué)習(xí)有著很多教學(xué)優(yōu)越性，其中很實(shí)際的一點(diǎn)就是合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)一些學(xué)生單獨(dú)無(wú)法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)得以完成。有些學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是一些較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，往往需要幾個(gè)同學(xué)共同合作才能夠完成。大家只有在合作中各自完成自己的任務(wù)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)才能夠順利的展開與推進(jìn)，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者是問(wèn)題的答案才能夠更好的得出。對(duì)于這些需要發(fā)揮集體力量的教學(xué)活動(dòng)教師可以有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生間的小組合作，讓學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)完成的過(guò)程中更好的去體會(huì)和他人合作的方法，體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量，這也是學(xué)生自身的一種成長(zhǎng)與收獲。在“探究單擺的周期和哪些因素有關(guān)”的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的猜想，分別讓不同的小組去探究單擺的周期與擺球質(zhì)量、擺長(zhǎng)、振幅的關(guān)系。大家對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行了交流：?jiǎn)螖[的周期與擺球的質(zhì)量和振幅無(wú)關(guān)，與擺長(zhǎng)正相關(guān)。由于每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)時(shí)擺長(zhǎng)不同，接下來(lái)教師將不同小組測(cè)得的周期和擺長(zhǎng)輸入電腦并作出了l-T2圖象，發(fā)現(xiàn)不同小組提供的數(shù)據(jù)所描出的點(diǎn)幾乎在同一條直線上，并根據(jù)斜率的單位，猜想單擺的周期還與當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣萭有關(guān)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)明顯不是一個(gè)學(xué)生能夠單獨(dú)完成的，對(duì)于每一個(gè)影響因素的驗(yàn)證過(guò)程都需要借助小組的力量來(lái)共同實(shí)踐。這充分說(shuō)明了小組合作在很多教學(xué)活動(dòng)中的顯著優(yōu)越性。這不僅讓學(xué)生們感受到了合作的力量，也讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中展開了對(duì)于知識(shí)的獲取與吸收。
二、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
小組合作的另一個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于它能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠讓每一個(gè)層面的學(xué)生都有參與到物理教學(xué)中來(lái)的機(jī)會(huì)，并且讓大家的各方面能力都能夠得到提升。大部分教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)在小組成員的設(shè)置中都會(huì)有意識(shí)的涵蓋不同層面的學(xué)生。這就使得一個(gè)小組內(nèi)既有那些基礎(chǔ)扎實(shí)、能力很強(qiáng)的學(xué)生，也有那些基礎(chǔ)一般、能力較弱的學(xué)生。這些學(xué)生在一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)必定能夠很好的進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。能力較差的學(xué)生能夠從能力很強(qiáng)的學(xué)生身上感受到很多東西，能力較強(qiáng)的學(xué)生也在過(guò)程中體驗(yàn)到了幫助與指導(dǎo)其他同學(xué)的方法。這對(duì)于大家都會(huì)是非常有益的收獲，也促進(jìn)了學(xué)生間友誼的構(gòu)建。在進(jìn)行“游標(biāo)卡尺的讀數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，總有一些同學(xué)已經(jīng)掌握，而另一部分同學(xué)則尚未完全理解。這時(shí)教師可以有意識(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可讓已經(jīng)理解的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，將全班分成若干小組，進(jìn)行相互交流。最后教師采用抽查的方式進(jìn)行檢查，如果哪位同學(xué)還不能正確讀數(shù)，這位同學(xué)所在的小組將不能獲得表?yè)P(yáng)。這充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展時(shí)可以起到的輔助。小組合作學(xué)習(xí)還給學(xué)生創(chuàng)造了更多的表達(dá)和交流機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，合作就會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，課堂中的良性競(jìng)爭(zhēng)必將活躍課堂氛圍，呈現(xiàn)出你追我趕的生動(dòng)場(chǎng)面，這將會(huì)很好的促進(jìn)大家對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。
三、合理創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)模式
想要讓小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中收獲更好的教學(xué)成效，這需要教師在合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)上注重方法。盡量給小組內(nèi)每一個(gè)成員都分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠讓大家都活躍起來(lái)，參與到知識(shí)探究中來(lái)。同時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生間的交流合作，要讓學(xué)生有意識(shí)的將小組視為一個(gè)集體，并且意識(shí)到每一個(gè)人都是小組內(nèi)成員。只有大家齊心協(xié)力才能夠達(dá)到最后的目標(biāo)，最終取得好的成績(jī)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)電路圖的小組合作中，首先要求小組內(nèi)成員自己完成電路圖的設(shè)計(jì)，并連接好電路以檢驗(yàn)其是否符合設(shè)計(jì)要求，最后進(jìn)行小組展示。一聲“開始”，大家七手八腳地忙碌起來(lái)，展示結(jié)束，下課鈴響。反思這一教學(xué)設(shè)計(jì)，出現(xiàn)多數(shù)人看熱鬧的尷尬局面是不可避免的。教師原想通過(guò)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，卻明顯存在指導(dǎo)缺位的現(xiàn)象。因此，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與模式要有更為合理的設(shè)計(jì)，要讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都發(fā)揮自己的效用，這才是更為高效的小組合作教學(xué)。結(jié)語(yǔ)在高中物理課程的教學(xué)中，小組合作教學(xué)能夠發(fā)揮很多顯著的優(yōu)越性。首先，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)更好的得以完成。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都有參與到課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，并且促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師要合理的設(shè)計(jì)小組合作的教學(xué)模式，要讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都發(fā)揮自己的效用，這才是更為高效的小組合作教學(xué)。
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