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實踐教學(xué)物理教學(xué)的論文精選
一、職業(yè)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在一定程度上也提升了我國教育水平.近年來，職業(yè)高中物理教學(xué)水平取得了顯著的進(jìn)步.在職業(yè)高中物理教學(xué)階段，教師對教育的思想和理念進(jìn)行深刻的分析，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改造和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的擴散性思維.但是由于受到各方面因素的影響，大多數(shù)教師沒有完全注重對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況及其他方面的關(guān)注，因此就使得很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，同時也沒有產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)熱情.而且教師在講解知識過程中只是對著教材照本宣科的念，學(xué)生完全出于被動的地位，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最終使得職業(yè)高中物理教學(xué)水平普遍偏低.因而在職業(yè)高中物理教學(xué)過程中，老師沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行入手分析，從而使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)綜合能力偏低.
二、職業(yè)高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題
１.匱乏自主性目前大多數(shù)職業(yè)高中物理教師在實踐教學(xué)過程中，還是堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣做的結(jié)果不僅會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時讓學(xué)生自身沒有想主動參與教學(xué)課堂的興趣.學(xué)生在物理教學(xué)課堂上，通常都是被動的接受知識，自身基本上沒有對問題進(jìn)行獨立的思考，其在物理學(xué)習(xí)過程中也匱乏主觀能動性.
２.缺少獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境在經(jīng)過對學(xué)生及教師的訪問調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)高中物理教師在實際的教學(xué)過程中，很少讓學(xué)生成為課堂的核心，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中處于主體地位.一般情況下，都是老師在課堂唱主角，學(xué)生當(dāng)觀眾，學(xué)生沒有充足的時間進(jìn)行自主練習(xí)，學(xué)生無法按照自身的興趣愛好對物理問題進(jìn)行詳細(xì)的分析.
３缺乏實驗教學(xué)在物理教學(xué)過程中，通常都把實驗納入到理論學(xué)習(xí)過程中，通過實驗的成效和結(jié)果，以期能夠更好地加深學(xué)生對于知識的掌握程度.同時讓學(xué)生親自參與到實驗中，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和實踐教學(xué)動手能力.但是事實是絕大多數(shù)的教師都是以講解理論知識為主，并沒有演示一些相關(guān)的實驗來更加生動地體現(xiàn)理論知識，這就在很大程度上削弱了學(xué)生的實踐教學(xué)能力.
三、“以學(xué)定教”在職業(yè)高中物理教學(xué)的應(yīng)用
１.從學(xué)生自身的興趣入手在職業(yè)高中物理教學(xué)過程中，其中最關(guān)鍵的在于學(xué)生的興趣愛好.要想提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，首先就必須從學(xué)生自身的興趣入手，選擇不同的教學(xué)方法，同時從物理課程的屬性出發(fā)，選擇一些有趣味性實驗方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，教師對著教材照本宣科的念，學(xué)生被動地接受理論知識，盡管學(xué)生對于理論知識有了一定的了解，但是由于自身匱乏實踐教學(xué)，無法深入地理解其內(nèi)涵，在一定程度上削弱了學(xué)生的實踐教學(xué)綜合能力.譬如教師在講到自由落體運動時，教師可以首先將自由落體運動的基本原理向?qū)W生進(jìn)行簡單的介紹，之后教師可以在空曠的教學(xué)樓中進(jìn)行試驗，將兩個重量不一的球體同時向下做自由落體運動，觀察兩個球體落地的時間.學(xué)生對于試驗的結(jié)果產(chǎn)生了濃厚的興趣和疑問，于是老師就學(xué)生提出的疑問進(jìn)行一一解答，這樣就可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度.
２.從學(xué)生實際能力入手在職業(yè)高中物理教學(xué)過程中，因為大多數(shù)學(xué)生對于物理知識的掌握能力都是不一樣的，其實際能力也是各有千秋.所以在制定和安排教學(xué)計劃中，必須充分考慮學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和方法，對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，以期能夠促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升.譬如教師在講解萬有引力定律時，教師可以事先設(shè)計一個每個學(xué)生都能夠完成的研究問題，譬如分析萬有引力定律在實際生活中的具體表現(xiàn).然后老師可以設(shè)計一個稍微難一點的問題，讓物理基礎(chǔ)好一點的學(xué)生進(jìn)行自主完成，物理基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生在前者的協(xié)助下共同完成，如果其中出現(xiàn)什么疑問，老師可以隨時給出回答.最后是老師設(shè)計出一個困難度更大的問題，對于一些物理基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生來說，可以進(jìn)行分析不需要完成，但是基礎(chǔ)偏好的學(xué)生必須進(jìn)行獨立完成.其中老師可以協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)生共同完成對問題的研究.這樣不僅可以提升基礎(chǔ)偏弱學(xué)生的綜合能力，同時還可以讓基礎(chǔ)穩(wěn)固的學(xué)生取得更深層次的發(fā)展.
３.從學(xué)生的自身需求入手眾所周知，大多數(shù)教師在備課過程中都是按照教材的具體內(nèi)容來進(jìn)行安排，所以基本上沒有滿足學(xué)生的實際需求，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此在職業(yè)高中物理教學(xué)過程中，老師在備課階段要充分考慮到學(xué)生的基本需求，例如在學(xué)習(xí)摩擦力時，盡管很多學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過這方面的內(nèi)容，但是大多數(shù)學(xué)生實際上并沒有充分掌握實質(zhì)的內(nèi)容.因此老師在實際教學(xué)課堂中，不但要對實驗進(jìn)行演示，同時還應(yīng)該額外準(zhǔn)備一些實例，讓學(xué)生能夠真正地理解其中的重點和難點.另外在選擇實例中，必須從學(xué)生的實際需求出發(fā)，這樣才能夠強化教學(xué)的效果和作用.同樣也可以采取一些互動的方式，讓學(xué)生親自參與到課堂的教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠加深對所學(xué)知識的印象.
四、結(jié)束語
本文通過介紹目前職業(yè)高中物理教學(xué)的近況，具體地分析“以學(xué)定教”在職業(yè)高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠更好地提高職業(yè)高中學(xué)生的物理水平。
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