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淺析物理教學(xué)中要提高物理語(yǔ)言表達(dá)能力論文
論文關(guān)鍵詞:物理探究 語(yǔ)言表達(dá) 師生互動(dòng) 互為主體
論文摘要:物理探究是新課程主要的學(xué)習(xí)方式之一,是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。師生互為主體;師生互動(dòng)中,物理語(yǔ)言表達(dá)能力是實(shí)施物理探究的重要環(huán)節(jié)。
在新一輪的物理基礎(chǔ)課程改革中,要大力倡導(dǎo)實(shí)施“物理探究教學(xué)”。許多物理教師對(duì)為何以及如何開(kāi)展物理探究教學(xué)存在著一些困惑。本文從物理探究教學(xué)的必要性、理論基礎(chǔ)、師生互動(dòng),生生互動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行探討。
一、物理探究教學(xué)的必要性
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪的時(shí)代,不再以擁有知識(shí)量的多少作為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度,關(guān)鍵是科學(xué)創(chuàng)新能力的高低。因此,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教學(xué)活動(dòng)不僅是單純的知識(shí)接受的過(guò)程,而且是重視學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程。實(shí)踐證明,物理探究教學(xué)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)由于缺乏對(duì)學(xué)生這兩方面的教育,學(xué)生在課堂上是看科學(xué)、聽(tīng)科學(xué),而不是做科學(xué)。學(xué)生由于對(duì)科學(xué)知識(shí)的來(lái)源缺乏了解,把科學(xué)知識(shí)看得很神圣,不敢懷疑,導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)創(chuàng)新的能力。
二、物理探究教學(xué)的理論基礎(chǔ)
新課程理念是物理探究教學(xué)的理論基礎(chǔ)。改革目標(biāo)之一:改革課堂實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。因此,課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念。
探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變,他讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí),了解科學(xué)家的工作方法和思維方法,學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能、領(lǐng)悟科學(xué)觀(guān)念、培養(yǎng)科學(xué)精神。這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對(duì)問(wèn)題的探究活動(dòng),當(dāng)學(xué)生面臨困惑的問(wèn)題的時(shí),要設(shè)法尋找問(wèn)題的答案,在解決問(wèn)題的時(shí),要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理分析,找出問(wèn)題解決的方向,然后通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)來(lái)收集事實(shí),形成對(duì)問(wèn)題的解釋。 三、在實(shí)施物理探究教學(xué)中,師生互為主體,注重物理語(yǔ)言表達(dá)能力
物理探究教學(xué)的基本過(guò)程具有六個(gè)要素:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流。實(shí)際上,物理探究教學(xué)過(guò)程就是在教師有目的、有組織的指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中只有通過(guò)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué),才能發(fā)揮作用。因此,教師在物理探究中要以“師生互為主體”為中心,積極采取多種形式的探究活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí),真正從探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為基礎(chǔ)教育的物理探究,課堂仍然是教學(xué)的主陣地。在此過(guò)程中,老師語(yǔ)言的設(shè)計(jì),學(xué)生如何組織物理語(yǔ)言,是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。下面從以下環(huán)節(jié)的實(shí)施對(duì)物理探究教學(xué)加以探討。
(一)在教師設(shè)問(wèn)中,注重啟發(fā)誘導(dǎo)
物理探究教學(xué)是圍繞某一具體知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),在實(shí)施的每個(gè)具體步驟中,教師要圍繞該知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì),使之與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中某些觀(guān)念建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。教師要充分發(fā)揮誘導(dǎo)作用,刻意加入方法、能力的滲透式培養(yǎng),以通過(guò)教師的“變教為導(dǎo)”,來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“變學(xué)為思”“變學(xué)為悟”,而使教學(xué)深入到“以誘達(dá)思”的境界。
(二)在學(xué)生探究中,注重思維發(fā)展,培養(yǎng)科學(xué)思維與科學(xué)精神
學(xué)生通過(guò)收集資料、調(diào)查研究、或通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物,認(rèn)真對(duì)待他人意見(jiàn)和建議,正確地認(rèn)識(shí)自我。他們會(huì)將取得的收獲歸納整理、總結(jié)提煉,形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料,并逐步豐富個(gè)人的探究成果。學(xué)生的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力歸納總結(jié)能力都能得到提高,培養(yǎng)了科學(xué)思維與科學(xué)精神。
(三)在師生共探中,注重物理語(yǔ)言表達(dá),學(xué)會(huì)在合作與交流中反思與感悟
這個(gè)環(huán)節(jié)著眼于“交流──互動(dòng)”式教學(xué)的實(shí)現(xiàn),通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施,學(xué)生肯定還存在某些困惑,那么教師就要在這個(gè)環(huán)節(jié)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與感悟,以便升華新體會(huì)的認(rèn)識(shí)與觀(guān)念。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷反省自己的學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),探索出適合自己個(gè)性的獨(dú)特而又有效的思維方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中要著力于建構(gòu)師生互動(dòng)模式,強(qiáng)化學(xué)生的參與、投入意識(shí),通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式,產(chǎn)生教、學(xué)協(xié)調(diào)與共振,培養(yǎng)和發(fā)展主動(dòng)、能動(dòng)、促動(dòng)的意識(shí)和能力。讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,并教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
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[2]吳永熙,張德啟.試論物理教育中的課題探究教學(xué).
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