現(xiàn)代文學(xué)相關(guān)論文
在現(xiàn)代主義文學(xué)作品中，人物往往是變形的，故事往往是荒誕的，主題往往是絕望的。下面小編為大家分享現(xiàn)代文學(xué)相關(guān)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字教學(xué)的深思
【摘要】現(xiàn)在的語(yǔ)文課程中，教材的編寫蘊(yùn)涵著人文性，社會(huì)性及自然性，識(shí)字教學(xué)的資源非常豐富。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”這段話已明確地告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)的空間，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去積極開(kāi)發(fā)，合理利用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字；激發(fā)興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字是1—2年級(jí)的識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要“認(rèn)識(shí)常用漢字一千六百至一千八百個(gè)，其中八百至一千個(gè)會(huì)寫。”現(xiàn)在農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大多外出務(wù)工，上學(xué)年齡普遍較小，在家多數(shù)由爺爺奶奶看管，只注重了孩子的生活而未進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，從小又嬌生慣養(yǎng)，一進(jìn)入小學(xué)就要識(shí)記這么多生字，確實(shí)感到頭疼。對(duì)教學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)更是感到束手無(wú)策。識(shí)字教學(xué)本身就很枯燥無(wú)比，再加上教學(xué)時(shí)間很有限，真不知該怎樣解決學(xué)生記得快，忘得也快的難點(diǎn)。通過(guò)一段時(shí)間的摸索，探究，向其他老師請(qǐng)教并主動(dòng)聽(tīng)課，解決了該怎樣減輕自己教學(xué)的難度，該如何培養(yǎng)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣等棘手的理由。識(shí)字教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，但對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣更加重要。只要學(xué)生愿意學(xué)，對(duì)你的教學(xué)感興趣，學(xué)生識(shí)記生字也能迎刃而解了。常說(shuō)：興趣是最好的老師。因此，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣放在首位。
1 巧用機(jī)會(huì)，樹(shù)立識(shí)字的信心
當(dāng)學(xué)生第一次打開(kāi)課本時(shí)，部分學(xué)生看到滿篇不認(rèn)識(shí)的生字就會(huì)望而卻步。面對(duì)這種情況，我首先鼓勵(lì)班上學(xué)生大膽地介紹自己的姓名，然后問(wèn)：“你們剛才聽(tīng)了班上學(xué)生的姓名，你能叫出哪些同學(xué)的名字了？”抓住時(shí)機(jī)，就點(diǎn)名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)的身份，發(fā)老師事先準(zhǔn)備好的作業(yè)本，能發(fā)幾個(gè)就發(fā)幾個(gè)。這樣，每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)享受到當(dāng)小組長(zhǎng)的快樂(lè)，并嘗試著識(shí)記更多的生字。這樣，學(xué)生的信心足了，也有了主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2 利用實(shí)物，激發(fā)識(shí)字的愿望
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字策略，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”學(xué)生剛拿到新課本，那份高興勁兒簡(jiǎn)直沒(méi)法形容，此時(shí)，我舉起語(yǔ)文書，叫學(xué)生拿出同樣的書，指著“語(yǔ)文”字樣讓學(xué)生跟我讀兩邊遍，每次課前都這樣完成一次，這樣進(jìn)行一周，并叫其他科任老師也這樣做一周。就這樣，學(xué)生能識(shí)記很多生字了。絕大部分學(xué)生會(huì)看課表了。看著孩子的收獲，我特高興，于是，我趕緊借用教室里其他的實(shí)物：如電視機(jī)、門、掃把、水桶、桌子、黑板、粉筆等信手拈來(lái)又抬頭可見(jiàn)的實(shí)物幫助學(xué)生識(shí)字。由此告訴學(xué)生，我們不僅僅只是在書本中才能學(xué)到很多字，在我們的生活中也能認(rèn)識(shí)許多生字朋友。這樣，學(xué)生就會(huì)很想“認(rèn)識(shí)”身邊的實(shí)物。
3 運(yùn)用生活，展現(xiàn)識(shí)字的舞臺(tái)
發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字，經(jīng)常給學(xué)生展示生活識(shí)字的機(jī)會(huì)，提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái)，讓生活不斷地交流自主識(shí)字的成果。我們生活的周圍，外面到處是廣告牌、店鋪、海報(bào)、超市等，只要能夠培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計(jì)其數(shù)的漢字。根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況，分組識(shí)記生字。比如布置街上的孩子到超市里去“認(rèn)識(shí)”你喜歡的玩具，布置農(nóng)村的孩子回家“認(rèn)識(shí)”幾種蔬菜。第二天匯報(bào)時(shí)，得抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子，讓他們好好的展現(xiàn)自己昨天的成果。這樣，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)物體有機(jī)地結(jié)合，這又是一種不錯(cuò)的識(shí)字策略，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。
4 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)識(shí)字的興趣
（1）制作識(shí)字的卡片。 回憶起來(lái)，以前的老師在教學(xué)時(shí)，總是由老師出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，然后對(duì)音、形、義進(jìn)行講解，然后學(xué)生抄寫三次或五次。這樣的教學(xué)放到現(xiàn)在就行不通了，因?yàn)樾枰R(shí)記的字平均每天就有十多個(gè)。因此必須要提高識(shí)字的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。于是，在生字教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡識(shí)字的策略。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對(duì)應(yīng)的漢字，背面寫兩個(gè)詞語(yǔ)，再用其中一個(gè)詞語(yǔ)寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的識(shí)字策略代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)他們的眼看，耳聽(tīng)，口念，腦想，手寫，增強(qiáng)了對(duì)生字的感知。
（2）在讀書比賽中識(shí)字。小孩子的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，又有不認(rèn)輸?shù)囊獜?qiáng)心理。在教學(xué)很有趣的童話故事時(shí)，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭(zhēng)先恐后的表演讀書，并以小組為單位，這樣，其他在聽(tīng)的學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真，并及時(shí)糾正其他同學(xué)的不足，哪怕是一個(gè)平舌音或是翹舌音，他們都會(huì)比老師還注意。在教學(xué)《荷葉圓圓》一課中，我點(diǎn)名孩子扮演自己喜歡的角色，讀后，學(xué)生提出了這些我意想不到不足：老師，楊澤玉將“蜻蜓”讀成了qin tin，王豐將“搖籃”讀成了yao nan，還有朱陪新把“是”讀成了si……多么機(jī)靈的耳朵呀。每次通過(guò)比賽，學(xué)生都會(huì)提高很多。
（3）通過(guò)謎語(yǔ)識(shí)字。“猜謎語(yǔ)”向來(lái)受到孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)，“猜謎語(yǔ)”識(shí)字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如“團(tuán)結(jié)”的“團(tuán)”編“國(guó)字玉出門，人才進(jìn)里邊”；“力量”的量可以編“日下一橫長(zhǎng)，里字下邊藏”。在學(xué)習(xí)每課生字時(shí)，我首先拿出生字卡片問(wèn)孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍。“我能講個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。”“我能給‘鴉’字編個(gè)謎語(yǔ)”。就這樣，讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（4）游戲活動(dòng)，快樂(lè)識(shí)字。在素質(zhì)教育的今天，我們都懂得讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，不但要讓孩子學(xué)會(huì)這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂(lè)。我在教學(xué)過(guò)程中使用了各種識(shí)字的游戲。如：給形近字找伙伴：牛——午，圓——園，為——辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認(rèn)讀。這樣不僅識(shí)記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運(yùn)動(dòng)，放松一下心情，學(xué)得快樂(lè)。游戲符合低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中記。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。”這一理念給低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的教師指明了方向，也注入了活力，使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。
通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぃ�能讓他們獨(dú)立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易了。通過(guò)不斷的摸索探究，逐步找到了識(shí)字教學(xué)的捷徑。以上的識(shí)字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。
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