談文化差異與英語詞匯教學

談文化差異與英語詞匯教學

摘要：本文通過對比詞匯在涵義、稱呼、日常生活、性別、社交禮節(jié)、感情色彩等方面反映出的中、英兩種語言文化背景差異，來探討英語詞匯教學如何融入文化知識，以導入文化的適度性，從而提高詞匯教學的效率，達到詞匯教學的真正目的。

關鍵詞：英語 詞匯教學 文化差異
　　
　　一、引言
　　
　　詞是語句的基本單位，日常的語言交流都是由一個個詞構(gòu)成的。掌握語言不僅僅是把一個個的詞、詞組、短句學好用好，更主要的是在實際的應用中把具體的文化背景知識聯(lián)系起來，把中西方文化吃透才能在現(xiàn)實中運用自如，不至于出現(xiàn)不必要的錯誤。
　　我在教學過程中發(fā)現(xiàn)許多學生在理解目的語（target language）時，遇到的障礙并非語言知識造成的，而是由文化差異導致的。由此可見，在詞匯教學中加強語言文化因素的對比顯的尤為重要。
　　
　　二、語言與文化
　　
　　學語言的目的是為了交流。詞匯教學也要毫無例外的為這一目的服務。人類的交際不單是一種語言現(xiàn)象，也是一種跨文化現(xiàn)象。在教學中，要對兩種交際文化進行對比，我們首先從文化談起。文化（culture）一詞是一個含義極其廣泛的詞語。1871年英國文化學家泰勒在《原始文化》一書中提出，文化“乃是包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗和任何人作為一名社會成員而獲得的能力和習慣在內(nèi)的復雜整體”，是狹義“文化”早期的經(jīng)典界說。而廣義講是一個社會學術語，按照社會學家和人類學家對“文化”所下的定義，“文化”是指一個社會所具有的獨特的信仰、習慣、制度、目標和技術的總模式。語言是文化的一部分，并對文化起著重要作用。有些社會學家認為，語言是文化的，沒有語言就沒有文化；從另一方面看，語言又受文化的影響，反映文化。可以說語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。
　　
　　三、大學英語詞匯教學存在的主要問題
　　
　　在大學英語學習過程中，大部分教師都是先教單詞、短語，再講授課文和做練習。對于單詞的講解僅僅局限于音、形、義，對于課文的講授則過分強調(diào)語法。另外，對學生所掌握詞匯的考核也僅僅要求學生會讀、會寫以及會運用單詞簡單造句，覺得文化知識對學習語言和對提高考試成績無多大關系，因此往往一帶而過。這種做法的弊端是顯而易見的。絕大部分學生完成中學的英語學習，腦袋中僅僅裝滿了單詞和短語而無法表達出來。在現(xiàn)在的英語教學中，由于以上種種原因，雖然平時注意聽、說訓練，學生能夠運用所學的詞匯進行簡單交流，但由于對語言差異問題缺乏了解，以至于詞匯使用不當。
　　
　　四、中英文化比較及英語詞匯教學
　　
　　1.字面意義和涵義
　　字面意義就是基本的或明顯的意義。詞的涵義是詞的隱含或附加意義。所以對于學外語的學生來說，不僅要掌握詞的字面意義，而且要知道詞的涵義。不了解詞匯涵義，會在語言上犯錯誤，有時誤把好言當惡語，引起談話者的一方或雙方不快；有時誤把嘲諷當稱贊，被人譏笑。
　　如“peasant”一詞，是“農(nóng)民”之義，但外國人眼里不是“農(nóng)民”之意。英語中的“peasant”與漢語中的“農(nóng)民”所體現(xiàn)的意義并不完全相同，可能有不同的涵義，英語中的“peasant”是貶義。《新編緯氏大學詞典》：“一般指未受過教育的、社會地們低下的人”。在漢語中，“農(nóng)民”指直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的人，是社會主義建設中的一支重要的力量，絲毫無貶義。
　　2.日常談話中的文化判別
　　中國人在吃飯前后打招呼的常用語“吃了嗎？”而美國人則用“Hello”或“Hi”。如果不理解其涵義，美國人會認為，這種打招呼是說：“沒有吃的話，我正要請你到我家去呢”。再比如，漢語中的“上哪去啊？”這樣打招呼的話直譯成英語就是“Where are you going?”用這來打招呼，大部分講英語的人聽了會不高興，它們反應很可能是“It's none of your business!（你管得著嗎？）”。
　　3.稱呼語中的政治地位差異
　　無論在英國或是在中國，人們的政治地位及身份是有所差別的。不同地們、身份的人在日常的工作、生活中不可避免地會碰到一起。這就產(chǎn)生了不同地位、身份的人們之間的交際問題。中英稱號不同，例如：
　　姓 頭銜/職務Rank/Post name
　　例許市長\\梁博士Mayor Xu\\Dr.Liang
4.其它社交禮節(jié)上的不同
　　以please“請”為例。但是在某些場所卻不宜用英語please。讓別人先進門或先上車時，不說please，一般說：After you。但是初學英語的人常用You go first，這是不對的。在餐桌上請人吃飯、喝酒、或者請人抽煙時，一般用Help yourself(to sth.)，也不用please。
　　5.英漢語言中的性別差異
　　英、漢兩種語言中，在區(qū)分禽獸的性別時，用詞也有區(qū)別。在漢語中，一般只用“公”和“母”（或“雌”“雄”）二字來區(qū)分性別；比如“雄雞”、“雌雞”等等；在英語中則往往各有單獨的稱呼，小動物也另有名稱。具體請看下面：
　　總稱 雄性名稱雌性名稱小動物名稱
　　chicken雞cock rooster hen chich
　　duck鴨 drake duck duckling
　　horse馬 stallion mare foal
　　當然，并非所有禽獸都要用自然現(xiàn)象名稱來區(qū)分雌雄。要用 male和female或she再加上原名。比如：female panda母熊貓，she-wolf母狼等。
　　6.不同語言文化中詡的感情色彩差異
　　以“顏色”為例，不同顏色在不同語言中表達的方式并不一樣。在中國代表一種意義，在西方又表示一種涵義，甚至對“顏色”的涵義理解恰恰相反。請看下面：
　　字面意義涵義
　　green綠green-eyed嫉妒
　　white白 A white lie不懷惡意的謊言
　　black黑in a black經(jīng)營一項企業(yè)盈利
　　
　　五、結(jié)束語
　　
　　詞是語句的基本結(jié)構(gòu)單位，是進行交流必不可少的重要因素。詞匯教學不能為教詞匯而教詞匯，文化差異是詞匯教學的一個重要組成部分。只有通過對中英文化差異進行比較，使學生在學習詞匯的過程中真正集領會到詞的涵義，并能正確運用所學到的詞匯進行交際，才能真正達到詞匯教學的目的。
　　
　　參考文獻：
　　[1]胡文仲.跨文化交際學概論.外語教學與語言研究出版社，1999.
　　[2]陳申.語言文化教學策略研究.北京語言文化大學出版社，2001.
　　[3]胥懋云.二十一世紀大學英語教學改革.外語教學與語言研究出版社，2000.
　　[4]王德春，孫汝建，姚遠.社會心理語言學.上海外語教育出版社

【談文化差異與英語詞匯教學】相關文章：

談大學英語詞匯教學方法03-21

談英語詞匯教學存在的問題及對策12-04

談初中英語詞匯教學03-19

談農(nóng)村高中英語詞匯教學03-20

談英語詞匯教學應注意的幾個問題03-19

談英語教學中的中西方文化差異的論文06-07

談中英語言與文化差異對廣告翻譯的影響03-19

談中國英語詞匯的語義文化特征03-06

談高中英語詞匯的教與學03-18