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談初中階段學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)
摘要：英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)有利于英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全面掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。新課改注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握綜合運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)；訓(xùn)練方法；教學(xué)策略
英語(yǔ)教學(xué)大綱前言中提出“學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì)二十一世紀(jì)公民的基本要求之一”�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者“說(shuō)”的要求有了非常明確的闡述。初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。那么如何在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？
一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的前期準(zhǔn)備
(一)認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其精神本質(zhì)
認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解文件對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目的、各級(jí)教學(xué)目標(biāo)和要求，領(lǐng)會(huì)其中對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議的明確要求。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者“說(shuō)”的要求有了非常明確的闡述。根據(jù)大綱要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)可行性的活動(dòng)情景，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言，參與課堂活動(dòng)；借助圖片、實(shí)物或文字來(lái)描述一件事情；能進(jìn)行連貫的簡(jiǎn)單指令；能描述自己或他人的經(jīng)歷，使他們?cè)谧匀缓椭C的氣氛中鍛煉交際能力。
(二)了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃
多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)七年級(jí)新生剛進(jìn)入中學(xué)，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)新學(xué)科具有濃厚的興趣再加上自我表現(xiàn)欲極強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表現(xiàn)出極大的興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，延續(xù)他們的興趣，筆者制定了詳盡的教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)新穎的口語(yǔ)教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的能力，提高英語(yǔ)表達(dá)水平。
二、英語(yǔ)口語(yǔ)課堂訓(xùn)練方法
(一)句型操練
句型操練可分兩步進(jìn)行，一是聽(tīng)熟和讀熟，二是交際使用。
1.大量的聽(tīng)的練習(xí)是模仿的前提，聽(tīng)熟之后再集體朗讀。集體朗讀既使人人都有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，又可消除學(xué)生緊張、怕羞的心理。朗讀式訓(xùn)練沒(méi)有記憶負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以將注意力全部集中在發(fā)音和語(yǔ)調(diào)練習(xí)上，教師則可以集中正音和隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
2.學(xué)生聽(tīng)熟和讀熟句型例句之后，就可以設(shè)計(jì)一定的說(shuō)話(huà)情境和示范說(shuō)話(huà)，引起他們使用的動(dòng)機(jī)并進(jìn)行操練。例如：教學(xué)be going to句型時(shí)，可進(jìn)行如下操練：
T: I am going to listen again. Are you going to listen?
S1: Yes, I am going to listen. Are you going to listen, either？
S2: Yes, I am going to listen, too.
T: He is going to listen, too. What are you going to do ?
S3: I am going to listen, too.
T: What are we going to do?
S1,S2, S3: We are going to listen.
(二)分組對(duì)話(huà)練習(xí)
把學(xué)生分成兩人、三人或四人不等一組，在句型操練的示范性對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有控制的，可以進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充語(yǔ)言材料和內(nèi)容的練習(xí)。練習(xí)前，教師要將語(yǔ)言材料及操作要求明示學(xué)生。在對(duì)話(huà)過(guò)程中教師要巡回指導(dǎo)，檢查對(duì)話(huà)結(jié)束后要用一兩句話(huà)總結(jié)做法要求。
(三)口頭表達(dá)練習(xí)
牛津英語(yǔ)教材中，每一個(gè)模塊都有一個(gè)Task結(jié)構(gòu)，這一模塊與現(xiàn)行考試中的口語(yǔ)測(cè)試口頭表達(dá)和筆試中的書(shū)面表達(dá)相吻合。所以，在教學(xué)中，我們就要強(qiáng)化學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)以促進(jìn)書(shū)面表達(dá)的提高。如在教學(xué)Family單元時(shí)，處理Task環(huán)節(jié)時(shí)，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)完成后，可讓學(xué)生口頭陳述自己的家庭情況，再進(jìn)行書(shū)面練習(xí)。
三、 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略
(一)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣
在教學(xué)過(guò)程中，為了訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際，正確表達(dá)自己的思想，養(yǎng)成大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)易于學(xué)生活動(dòng)的情景對(duì)話(huà)，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
1.多重訓(xùn)練。訓(xùn)練每一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，都必須通過(guò)模仿、重復(fù)、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。如：訓(xùn)練There be句型時(shí)，首先呈現(xiàn)There is/are…然后由學(xué)生就教室、學(xué)校等進(jìn)行表述，直至學(xué)生熟練。再依次呈現(xiàn)Is/Are there…?How many…are there…? 教師用清晰的語(yǔ)言介紹給學(xué)生們，并告訴學(xué)生這種新結(jié)構(gòu)的意義及語(yǔ)法形式。
2.情景交流。語(yǔ)言點(diǎn)操練之后，學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師按照教材結(jié)構(gòu)創(chuàng)造一些交流活動(dòng)，如電話(huà)用語(yǔ)，讓一位學(xué)生扮演打電話(huà)者，讓另一位扮演接電話(huà)者，進(jìn)行電話(huà)會(huì)話(huà)。通過(guò)這種交流活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握日常交際英語(yǔ)的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會(huì)使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣的好方法。
(二)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生交流
在訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，總會(huì)有一部分學(xué)生出現(xiàn)害羞、怕講錯(cuò)不敢講、不愿講等現(xiàn)象，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。???
1.在訓(xùn)練中有所側(cè)重，教師除了要鼓勵(lì)、指導(dǎo)有心理障礙的同學(xué)，應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易說(shuō)的話(huà)題，多給予他們正確表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們提高自信心，逐漸由羞怯不敢講、不愿講變?yōu)楦艺f(shuō)敢講。同時(shí)，教師一方面給他們做示范，一方面對(duì)他們要有耐心，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。
2.中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。在訓(xùn)練活動(dòng)中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對(duì)話(huà)內(nèi)容，把學(xué)生帶到真實(shí)的交際情景中，可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮想象力并進(jìn)行創(chuàng)造。如牛津教材的welcome to the unit和task模塊中，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行大量的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)地糾正學(xué)生在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或讓學(xué)生互相糾正。
3.師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上。課堂上師生的交互活動(dòng)，決定著教學(xué)效率的高低。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容難易程度的不同，交叉使用短文朗讀、情景對(duì)話(huà)、回答問(wèn)題、話(huà)題表達(dá)等方式。牛津英語(yǔ)教材的每一個(gè)模塊都體現(xiàn)了一個(gè)生活環(huán)境，在課堂教學(xué)時(shí)，可滲透身邊的事、學(xué)生的喜聞樂(lè)見(jiàn)、國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的新聞，既活躍了課堂，又激起了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。這些活動(dòng)盡量使用英語(yǔ)，要讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩” 。在每節(jié)課前，要求學(xué)習(xí)小組每天作好Duty Report或Free Talk，要求學(xué)生向生活要題材，認(rèn)真觀察生活，注重自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，久而久之，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情以及對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情。
四、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中要注意的
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