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淺析英語閱讀問題教學法
摘要：英語閱讀課是一門技能課，教師如何通過閱讀教學,提高學生的閱讀興趣和理解分析能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)學生的自主閱讀?筆者認為在英語閱讀教學中嘗試運用問題教學法來實現(xiàn)以上的目的。本文通過理解問題教學法的含義和它的優(yōu)點以及在英語閱讀教學中如何實施問題教學法等方面來進行論述。
關(guān)鍵詞：問題教學法；英語閱讀教學；自主；創(chuàng)新思維
問題教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設(shè)問和釋疑的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。在具體的英語閱讀教學中，通過創(chuàng)設(shè)情景，善導(dǎo)問題，引導(dǎo)學生積極主動地在自主、合作、探究的學習過程中，努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和方法。那么，如何在英語閱讀教學中實施問題教學法呢？
一、在預(yù)習中運用問題教學法
英語閱讀課程是自習性較強的學科，預(yù)習得法，對于學生的自學會收到事半功倍的效果。用問題教學法來預(yù)習學習內(nèi)容,主要有兩種方法：
1、指導(dǎo)性預(yù)習,這種方法用于篇幅長,難以理解的文章。劉乃銀主編的《英語泛讀教程》（以下簡稱《教程》）中的閱讀文章新穎而有趣，且篇幅較長，閱讀量明顯加大，課文長度從第一冊1200個詞增加到第四冊2000多個詞，在課堂有限的時間完成閱讀任務(wù)是非常困難的。因此在課前，教師根據(jù)教學大綱和教學目標的要求以及學生的實際情況，精心設(shè)計3-5道引悟性的預(yù)習問題，用以指導(dǎo)學生明確開展該單元內(nèi)容學習的主要思路。例如:《教程》第四冊第一單元課文一GeniusandtheCraftsman，在上這課書前，教師設(shè)計以下幾個預(yù)習問題來引導(dǎo)學生閱讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為進一步理解課文打好基礎(chǔ)：
(1)Why does the writer thin kitnecessarytothecreativefunction?
(2)Howisastoryconceived?
(3)Whatistheprincipleofastory’slife?
(4)Whatarethefunctionsofthecraftsman?
(5).What’stherelationbetweengeniusandcraftsmanship?
(6).Howtounderstandthesaying“Practicemakesperfect.”?
2、自主性預(yù)習。自主性預(yù)習是指不設(shè)計具體的問題,由學生自己通過自主預(yù)習,認真理解課文中出現(xiàn)的生詞，新詞，對文中的優(yōu)美語句，重要語段，進行適當記錄和摘抄，通過其它書籍或網(wǎng)上查閱初步了解作者作品，文章的背景；以及對篇章結(jié)構(gòu)，思想感情，表達方式，寫作特點等多方面的內(nèi)容，進行思考和領(lǐng)悟，用筆記本記下預(yù)習中的收獲，把對預(yù)習內(nèi)容的疑惑,自己整理成問題,以便在課堂上提問老師和同學,通過大家的討論,探究,共同找到解決問題的途徑和方法。
二、在閱讀課堂教學中運用問題教學法
問題教學法是以問題為中心來展開教學活動，整個課堂教學以問題激起學生閱讀的興趣，以問題開啟學生的思維，是一種開放式的教學。學生閱讀文章后，總會對文章的某些方面有所感受，或者對文章的內(nèi)容、作者的觀點做出自己的評判，或者對文章的一些事實和內(nèi)容進行補充。針對那些內(nèi)涵豐富、有真知灼見、給人以啟迪和聯(lián)想的文章展開討論，最能觸發(fā)學生的精神世界，使閱讀達到高層境界。因此，在閱讀課堂教學中運用問題教學法主要是課堂交流、討論問題。
教師首先指導(dǎo)學生交流預(yù)習的收獲，以此了解和檢查學生預(yù)習的效果。可以啟導(dǎo)提問幾個學生，讓他們主動講述怎樣進行預(yù)習，通過預(yù)習自學，獲得了哪些新的知識，新的發(fā)現(xiàn)，新的認識，新的感受和樂趣等。學生的講述交流是根據(jù)他們的學習實際情況而談的，是開放的，不預(yù)設(shè)的。學生可以談到課文的思想內(nèi)容，寫作特色，語段分析，字詞辨析與運用等。教師通過學生的講述，可以大致了解學生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。也可以把全班分為若干個小組進行交流討論，在討論中學生把在預(yù)習中遇到的疑問，困難和問題提出來，互相討論，在小組討論中,鼓勵每個小組成員都參與討論活動,各抒己見,學生之間互問互答，對于在本小組解決不了的問題,可以跨組討論,也可以師生之間，合作探究。在這個課堂討論交流中,使學生發(fā)揮了學習的主動性、自主性，主動地提出問題，主動地思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)、去探索，自覺成為學習的主人。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新思維，還有利于提升學生的自學探索能力、發(fā)展自主創(chuàng)新能力。
三、拓寬閱讀、深化問題
創(chuàng)造積極輕松、活潑高效的學習氛圍，鼓勵學生大膽探索、自由爭論，培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)意識、懷疑精神和發(fā)散思維，最終解決問題，把課堂教學逐步引向深入學習、思考與研究。學完一個單元，教師應(yīng)該指導(dǎo)學生回顧反思本單元的學習內(nèi)容，對本節(jié)課或本教學內(nèi)容進行概括性的簡要總結(jié)，歸納所學內(nèi)容的知識要點和能力要求，培養(yǎng)學生的概括、歸納、總結(jié)、提高的能力。接著由本單元內(nèi)容延伸、聯(lián)帶，設(shè)計更深層的問題引導(dǎo)學生進入課外的廣泛閱讀。鼓勵學生多讀書，積極感悟作品，讓學生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)社會、發(fā)展自我，使學生通過課外的大量閱讀，增加他們的知識，擴大他們的視野。例如：《教程》第四冊第三單元課文SevenWaystoBeatShyness.學完這篇文章后，教師可以利用問題引導(dǎo)學生歸納文章的中心思想和作者為害羞者提供的克服害羞的方法,問題如下：
(1)Whatisthemainideaofthearticle?
(2)Howmanykindsofshynessmentionedinthearticle? What are they?
(3)Whichofsevenwaysisthemostworkable to you?
(4)Doyouthinkfemalesareshyerthanmales?
(5)Whatphysicalsymptomsthatashypersonwillshowwhenhe/shespeaksinpublic?
然后鼓勵學生課后作進一步的相關(guān)閱讀，探尋更多的方法來克服害羞，并列出一些書目供學生參考和閱讀。這些書是：
PhilipZimbardo,Shyness:What It Is,Whatto Do A bout I
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