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探析情感藝術(shù)在英語教學中的應用
摘要：本文論述了英語教學中情感藝術(shù)所具有的不可低估的作用。
關(guān)鍵詞：情感藝術(shù)；情感交流；情感因素
傳統(tǒng)教學往往存在以學科為本位———重認知輕情感的傾向，教師更多關(guān)注的是如何使教學內(nèi)容能夠為學生接受，而往往忽略了學生接受時的情感狀態(tài)如何。
新課程對過去30年的教學進行了深刻反思，呼吁教師關(guān)注每一位學生的發(fā)展，關(guān)注他們學的方式和學的過程，關(guān)注他們的情緒生活和情感體驗。
普通高中《英語課程標準（實驗）》將英語學科的課程的目標和內(nèi)容明確地定位于五個部分：語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識。為此，新課程倡導優(yōu)化師生關(guān)系，建立溫馨、真誠、和諧的情感氛圍，為教學活動提供動力源泉。
十三、四歲的初中生，幼稚天真，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，并且喜歡聯(lián)想，反感成人式的說教，厭倦呆板、枯燥的生活。在英語教學中，筆者依據(jù)學生的生理和心理特性，通過創(chuàng)設(shè)學習英語的語言環(huán)境，使枯燥、抽象的內(nèi)容變得生動、有趣。經(jīng)過十年來的教學磨練，在周圍教師的點撥指導下，筆者認識到情感藝術(shù)在初中英語教學中具有不可低估的作用。
一、凝神聚氣理內(nèi)功，觀六路亦聽八方
教學是教師和學生共同參與的、圍繞著教材所進行的教與學的雙邊活動。教材、教師、學生是教學過程中最基本的三要素。教師是教學活動的組織者、激發(fā)者、交流者和管理者。
1.備好課。
講課的質(zhì)量如何，首先取決于備課的質(zhì)量。我們首先通過對教學大綱和教材從具體到抽象，從抽象到具體地進行鉆研，多次進行比較、分析、綜合、概括、做到把握它的主題思想，吃透它的精神實質(zhì)，弄清它提出的各項要求和重點，理解它所引用的資料和素材。掌握它所涉及的有關(guān)知識。
其次是拓寬知識面。一方面涉獵相關(guān)學科，學習諸如心理學、教育學、倫理學、人力資源等方面的知識，搜集一些英、美國家有關(guān)的地理、歷史知識，多方積累素材，提高對英語語言環(huán)境、俚語及習慣用語的理解和掌握，增強駕馭英語的能力，另一方面大量借鑒成功經(jīng)驗。我們可以訂閱《中小學英語教學研究》和《名家英語教學經(jīng)驗介紹》——“三位一體教學法”、“張思忠集中教學法”、“姚氏教學法”等。向身邊的老師多請教，多參加市教委及校方組織的公開教學觀摩，多與學生們談心，多層次征求學生的意見，豐富教學經(jīng)驗，增強教學的針對性。
最后要精心設(shè)計教案。為達到教案內(nèi)容完整、中心突出、舉例恰當、形成直觀的目的，對于每一節(jié)課，教師都要認真設(shè)計教案，不能因為是曾經(jīng)講過的內(nèi)容就敷衍了事，而是要重新設(shè)計、布局，進一步修改對話，完善簡筆畫，搞好板書布局，最大限度地刺激學生的聽、說、讀、寫及圖形認識的興奮點。
2.保持良好的心境。
我們進行任何一項工作，都必須具備和保持良好的心境，才能較好地完成任務(wù)。因為心境具有擴散性，所以一切事物，在具有愉快心境的人看來，都好像染上了快樂的色彩，甚至平時不怎么喜歡的事物也能使他高興；相反，一切事物在煩惱的人來看，都好像染上了可惡的色彩，甚至平時喜歡的事物，也能使他厭煩。
講課也不例外。老師心情的好壞，直接影響課堂的氣氛，為調(diào)節(jié)、保持良好的心境，首先要正確認識老師自身的職責和地位，把自己的工作與黨的事業(yè)聯(lián)系起來，從平凡的工作里看到培養(yǎng)人才的重大意義，把講臺看成實現(xiàn)自己人生價值的舞臺。其次排除個人雜念，只要走上講臺，就應除去和課堂教學無關(guān)的感情沖突，以一名老師應有的事業(yè)心和責任感，有效地實現(xiàn)心理凈化，“教學就是一切，一切為了教學”。同時，教師自身還要經(jīng)常用良好的心理，積極的心境，愉快的心情鼓舞自己，在學生面前永遠保持高昂的情緒，充沛的精力和奮進的斗志。實踐告訴我們，熱愛教育工作是培養(yǎng)良好心境的前提，提高自信力是培養(yǎng)良好心境的關(guān)鍵，勤于實踐是培養(yǎng)良好心境的方法。
通過個人業(yè)務(wù)素質(zhì)地不斷培養(yǎng)和提高，來逐步形成自身的“名師效應”，激發(fā)學生對英語學習的興趣和熱愛。筆者所教班級的英語成績與入學時相比，在很短的時間內(nèi)有了較大的提高，優(yōu)秀率提高到80%。由此可見，老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)對教學的影響之大。
二、注意規(guī)律在教學中的運用
課堂教學是一項需要多種技能配合的復雜勞動，善于分配注意力是對老師的一項職業(yè)要求，也是衡量老師教學水平的一個重要標準。實踐告訴我們，加強注意力分配便于維持良好的教學秩序。
1.根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學生的聽課狀態(tài)
人們在注意狀態(tài)下有明顯的外部表現(xiàn)。在課堂教學中，學生如果是認真聽講，注意教師的教學活動，也會有相應的外部表現(xiàn)。教師通過觀察學生的外部表現(xiàn)，既能夠判斷學生是否在專心聽講，又能夠了解自己的教學效果，從而保證課堂教學的最優(yōu)化。
2.運用無意注意的規(guī)律組織教學
無意注意主要是受外部事物的刺激作用不自覺地產(chǎn)生的，它缺乏目的性，又不需要意志努力，常會導致學生上課分心，干擾了正常的教學活動。這是無意注意在教學中的消極作用。但無意注意在教學中也有積極作用，那就是通過對某些服從于教學要求的刺激物的有意識的控制來引起學生的無意注意，為教學活動服務(wù)。在具體教學工作中
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