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探討多媒體在英語閱讀課堂教學(xué)中的運用
摘要：本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討多媒體在高中英語閱讀課堂中的模式運用，通過豐富的情景創(chuàng)設(shè)來活化課堂，從而有效地培養(yǎng)綜合運用語言的技巧和英語進(jìn)行得體交際的能力，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) ； 多媒體 ； 情景 ； 教學(xué)模式
多媒體輔助英語教學(xué)，作為一種新型的“教學(xué)武器”已有當(dāng)初少數(shù)教師在各類各級優(yōu)質(zhì)課、研討課上展現(xiàn)的 “秘密法寶”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹行W(xué)英語教師必須 掌握的一項教學(xué)技能。而高中英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生熟練運用英語進(jìn)行交際為目的，而這一目的必須通過課堂的交際化來實現(xiàn)，依據(jù)教材“結(jié)構(gòu)- 情景-功能”的教學(xué)觀點，每單元大致分為四種課堂教學(xué)模式： 對話課教學(xué)模式，閱讀課教學(xué)模式，語言結(jié)構(gòu)（單元第三課）課教學(xué)模式，復(fù)習(xí)（單元第四課）課教學(xué)模式。以閱讀課教學(xué)模式為例談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在課堂展示中的運用。
一． 利用多媒體手段實施閱讀課教學(xué)模式
美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”而多媒體正是集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生置身其中，其景、其物仿佛觸手可及。所以閱讀課的大致模式為
1． 教學(xué)目的：（1）從語篇角度強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，提高閱讀速度；（2） 根據(jù)所學(xué)語篇內(nèi)容，向?qū)W生輸入有關(guān)的語言和文化信息（3）培養(yǎng)學(xué)生辨別文章體裁和表達(dá)方式的能力。2.趣味導(dǎo)入：在教學(xué)活動展示時，教師配合教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)幽默故事、奇聞趣事、名歌金曲等來增進(jìn)閱讀課的趣味性。記得我校有位老師曾使用幻燈向?qū)W生展示過這樣的閱讀材料：Two cats go before one cat. Two cats go after one cat. One cat goes in the middle .How many cats are there ? 學(xué)生饒有興趣的大叫“Three! Three !” 學(xué)生興趣濃厚。3.教學(xué)模式： 根據(jù)有關(guān)話題的關(guān)鍵語、圖片和提示進(jìn)行聽的活動→提取語篇文章大意→教師精心設(shè)計3～5個問題（questions），引導(dǎo)學(xué)生限時閱讀，獲取語篇主要信息→教師提出新的話題，學(xué)生結(jié)合話題，運用所給詞語進(jìn)行語篇寫作，學(xué)后相互交流或討論→教師選擇語篇中的重要詞語，圍繞課文內(nèi)容和學(xué)生的作文，在新的語言情景中引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)語言，并對語篇的重點加以歸納→教師提出由語篇引發(fā)的某個深層次問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組歸納。
要想充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，教師不必直接介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究過程。盡管教師不再是"知識的權(quán)威者"，但仍有責(zé)任對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予適當(dāng)幫助、適時調(diào)控。教學(xué)活動以學(xué)生自行設(shè)計學(xué)習(xí)過程為主，教師主要是起組織、指點和評價的作用，重點在于激發(fā)學(xué)生的探究欲望和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在SEFCBOOK2 Unit 9 Saving the Earth一課的教學(xué)中，教師在提出What are the causes of air pollution？的問題之后，讓學(xué)生獨自通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)、搜集解決問題的信息，同時，教師要利用課堂教學(xué)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,具體示例如下：Book II Unit9的 Saving the earth
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