情境創(chuàng)設(shè)在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

時(shí)間：2024-10-21 23:09:06 英語畢業(yè)論文我要投稿

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　　【摘要】在英語教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)和利用情境組織課堂教學(xué),可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,提高學(xué)習(xí)效果。

情境創(chuàng)設(shè)在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

　　【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 情境運(yùn)用

　　英語教學(xué)中要利用教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生交流信息和思想感情傳遞的能力,合適的情境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

　　一、趣味情境激發(fā)興趣

　　學(xué)生是否對(duì)英語感興趣,英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先,教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化,讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松,使學(xué)生喜歡英語課,喜歡學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)head, face詞匯時(shí),教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,完全可以走到學(xué)生中間,輕輕地?fù)崦䦟W(xué)生的頭、摸摸學(xué)生的臉,使學(xué)生感受到教師的親切、和藹,并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中;其次,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情,以豐富的body language 與facial expressions,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時(shí),我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作,像課本中Hobo與Eddie的對(duì)話,就可以模仿他們的語音語調(diào)和動(dòng)作,即使是夸張的動(dòng)作或朗讀語調(diào),學(xué)生們也會(huì)特別喜歡。除了這些,教師還可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行熟悉話題的描述。例如:—What’s the weather like today? It’s windy / sunny ... 或What kind of TV programmes do you like best? I like ... best. Why do you like it best? Because ...總之,作為英語教師要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有練說的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)每一環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

　　二、游戲運(yùn)用加強(qiáng)復(fù)習(xí)

　　在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生的游戲情境,是寓教于樂的好方法,能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑,為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件,使學(xué)生樂而好學(xué)。例如:在教9A Unit1 Star Signs描述人性格的詞匯分別放在盒子里,再準(zhǔn)備關(guān)于各項(xiàng)活動(dòng)的詞匯,如football, hiking等放在另一個(gè)盒子里。游戲開始時(shí),一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條,連起來說一個(gè)句子。這樣,顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情境中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性,又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性,還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中,鞏固了學(xué)到的語言知識(shí),鍛煉了運(yùn)用語言的能力。

　　三、利用歌曲展現(xiàn)情境

　　學(xué)生特別喜歡音樂、喜歡唱歌,優(yōu)美的音樂(歌曲)伴隨著富有表情的對(duì)話,能把靜態(tài)的抽象的文字變成動(dòng)態(tài)的具體的語言交流情境,我經(jīng)常在每節(jié)課前可以讓學(xué)生聽5分鐘的英語歌曲,如 take me to your heart; lemon tree等學(xué)生熟悉的歌曲,使學(xué)生身臨其境,投入到英語學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。歌曲作為英語課的開始. 美妙的音樂常令人心曠神怡,其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進(jìn)特有的意境中。課前集體哼唱英語歌,可調(diào)整學(xué)生的心態(tài),啟發(fā)其作好上課的準(zhǔn)備。再也不會(huì)對(duì)英語課那么陌生。另外,值日學(xué)生作報(bào)告時(shí)插一段輕音樂,他說得自然,同學(xué)們聽得輕松。回想起英語入門階段“拼、讀導(dǎo)學(xué)模式 ”的教學(xué),英語歌曲的確給師生帶來了滿足感。后期教學(xué)中,打招呼、數(shù)詞及名詞復(fù)數(shù)教學(xué)、周日名稱的拼寫、月份季節(jié)的表達(dá)、家中作客、過生日、游戲活動(dòng)、起睡等功能項(xiàng)目相關(guān)的歌曲,都加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解,觸動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。

　　四、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象

　　想象力是創(chuàng)造思維能力必不可少的有機(jī)組成部分,更是創(chuàng)造性人才必須具備的素質(zhì)。它對(duì)新知識(shí)的掌握進(jìn)行進(jìn)一步的深化。

　　在教學(xué)9A Unit 3 Teenage problems之后,我為了鞏固所學(xué)內(nèi)容,為了進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維,激發(fā)其想象力,我收集了一些社會(huì)群體問題的圖片掛在黑板上。創(chuàng)設(shè)這一情境的目的是為學(xué)生提供一個(gè)可以充分發(fā)揮想象的空間。

　　T: Look at the pictures, please. Use your imagination and try to talk about what other problems people have.

　　S1: Maybe some people have nowhere to live.

　　S2: Many people don’t have enough money to buy houses and cars.

　　S3: I think they need health care.

　　S4: Perhaps people need a clean and harmless environment.

　　T: I really appreciate what you have said. No doubt many problems people have.

　　五、結(jié)束語

　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用,可以激發(fā)學(xué)生的靈感和想象,使學(xué)生在受到某種觸動(dòng)時(shí)自然而然地把思考范圍拓展開去,多向散射而使思維極具活力。為英語課教學(xué)注入新的活力。

　　[1] 徐紅霞. 淺談情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智, 2011(35).

　　[2] 陳福蓮. 淺談新課程理念下情感教學(xué)在英語教學(xué)中的作用[J]. 科學(xué)大眾(科學(xué)教育), 2011(05).

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