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音標(biāo)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
教完音標(biāo)及拼讀方法,并不意味著教學(xué)任務(wù)的結(jié)束。集中音標(biāo)教學(xué)后,許多學(xué)生往往能學(xué)得很好,但時(shí)間一長,不去運(yùn)用,便會(huì)退化。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)隨時(shí)注意以下幾個(gè)問題:
1、趣味教學(xué),始終相伴
音標(biāo)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能正確發(fā)音,提高學(xué)生的英語拼讀能力和自主學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。音標(biāo)種類多,形相似,音難發(fā),根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng),愛玩的天性,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種游戲、歌謠、競賽等趣味活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓它們始終伴隨著音標(biāo)教學(xué)。
2、音形結(jié)合,掌握規(guī)律
教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的的認(rèn)讀及拼讀后,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯(lián)系起來,迅速做出反應(yīng)。英語單詞的發(fā)音有一定的規(guī)律可尋,學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了這些規(guī)律,就猶如得到了一把打開單詞學(xué)習(xí)大門的鑰匙。同時(shí),在教學(xué)中,教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,觸類旁通。如教單詞flower時(shí),先讓學(xué)生回憶ow發(fā)[ au ]的單詞,出示卡片how,brown,now,town等,讓學(xué)生讀讀,再與ow發(fā)[ ]的一組卡片window,yellow,grow,snow作比較。用此方法,堅(jiān)持訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生自覺將單詞、音標(biāo)作音、形比較能力,能讓學(xué)生初步掌握拼讀規(guī)律,逐步掌握聽音知形,見形知音的本領(lǐng)。
3、嚴(yán)格要求,持久運(yùn)用
集中音標(biāo)教學(xué)后,教師在教學(xué)中要做到持之以恒,嚴(yán)格要求學(xué)生,不斷正音,不讓語音退化。定期在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中用3到5分鐘時(shí)間來操練音標(biāo)。每學(xué)完一單元,進(jìn)行小結(jié)、歸類。每學(xué)完一冊(cè)書,進(jìn)行總結(jié)、分類。同時(shí),教師要及時(shí)點(diǎn)撥、提醒,不斷表揚(yáng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生,使班級(jí)養(yǎng)成正確發(fā)音的良好風(fēng)氣。
4、尊重個(gè)體差異,耐心感化學(xué)生
每個(gè)學(xué)生的接受能力不同,對(duì)于那些語言模仿能力不強(qiáng)的學(xué)生,我們不能急于求成,而應(yīng)對(duì)他們多一些寬容,多一些愛心,多一份耐心。通過生生結(jié)隊(duì),教師輔導(dǎo)等方法,幫助這些孩子的“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。
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