教學優秀論文:小學低段英語認讀能力缺失與對策

教學優秀論文:小學低段英語認讀能力缺失與對策

　　一、詞句認讀——小學英語教學容易被忽略的環節

　　隨著中小學英語課程改革的有力推進，小學英語教學凸顯了可喜的成效。但筆者在最近的幾次口語測查中就注意到了這樣一些現象：許多學生對于圖文并茂出示的單詞，能大聲、準確地讀出來，然而一旦將圖片進行遮擋，竟約半數學生會一時愣住。有些學生能流利地和老師、同學進行口語對話，但一旦翻開課本面對同樣的語句，卻是一團霧水。難道久遠的“啞巴”英語變成了“文盲”英語了嗎？

　　鏡頭一：語句移位，形同陌路

　　筆者在一次口語抽測的時候，看見了一位平時口語還不錯的學生在測試完后眼淚汪汪的模樣，于是上前詢問。她很委屈地說：“這次口試好難，很多內容我都沒學過！”筆者覺得很奇怪，這些內容都來自課本。于是打開課本找出其中的一些內容給該學生看，誰知她想了想，立馬讀了出來。原來出現在書中的詞句她都認識，但是它們“跑”到試卷上，稍微改變一下順序或內容，她就不認識了。

　　鏡頭二：倒背如流，有口無心

　　每每在英語晨讀的時候，路過每個教室都能聽到孩子們朗朗的讀書聲，部分孩子對要求朗讀或背誦的文章早已爛熟于心，倒背如流。但是不難找到這樣的學生，雖能朗讀地非常準確，背誦地十分流利，但如果隨意指認一句，卻要停頓許久才能讀出，其實他們更多的是依賴圖片或記憶機械讀背，對單詞、句子的認讀從不在意。

　　現象剖析：太多學生在學習英語的起初階段都借助于直觀的圖畫和一味的機械記憶，忽略了對詞句音形結構的觀察，沒有養成良好的指讀習慣。一旦單詞、句型獨立出現，語句稍有變化，就不知所措，無法認讀與回答。試問，沒有建立在認識、理解記憶上的掌握，何來靈活運用呢！

　　二、實踐探索——提高認讀能力的應對策略

　　（一）加強語音滲透，掌握認讀技巧

　　1. 創編積累，知曉字母常見發音

　　單詞是由字母組成的，而字母在單詞中都有著一些常見的發音。《PEP小學英語》教材從三下開始正式涉及英語字母學習，其中26個字母的名稱音中就包含了48個英語音素中的一半，學生如果掌握好了字母的正確發音，對于認讀單詞將是獲得了一把非常有用的鑰匙。

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