高職英語教育教學實效性探索論文

時間：2024-07-30 00:44:55 英語畢業(yè)論文我要投稿

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高職英語教育教學實效性探索論文

　　摘要：高職教育的目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的實踐型應(yīng)用人才，在教學中強調(diào)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，進而使學生在步入工作崗位后能夠更快、更好的適應(yīng)工作需求。但是從高職英語教學的實際情況來看，其中還存在很多的問題，需要提升英語教學的有效性。本文主要對高職英語教育教學實效性中的問題進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

高職英語教育教學實效性探索論文

　　關(guān)鍵詞：高職英語；教育教學；實效性

　　高職英語教學中不僅需要學生具有良好的英語語言基礎(chǔ)，同時還要求學生具有良好的英語應(yīng)用能力。因此在教學中需要強調(diào)學生能夠以實用為主，注重對學生綜合素質(zhì)和能力的提升。同時教師還需要針對高職學生的特點，采取針對性的措施，進而提升學生的英語應(yīng)用能力以及英語教學的實效性。

　　一高職英語教學實效性低的原因

　　（一）教學目標制定不科學。從當前的高職英語教學情況來看，仍存在缺乏實用性的特點。這是因為大部分英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，在教學中缺乏系統(tǒng)性，過于注重英語理論知識，同時教學的專業(yè)性不強，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)[1]。高中教學模式痕跡明顯，在教學的過程中沒有針對高職學生的特點采取相應(yīng)的解決措施，使得英語教學無法與客觀實際相統(tǒng)一，難以提升英語教學的實效性[2]。（二）教學模式單一。高職院校學生大部分都是在全國統(tǒng)招中沒有過本科線的高中畢業(yè)生，這些學生的英語學習水平相對較弱，而且存在的差異比較大。教師在教學的過程中采用統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的教學方式，使得不同層次的學生所接收的知識內(nèi)容相同，而教師的標準是以中等生為主，所以會造成一些英語水平較高的學生“吃不飽”，而一些英語水平較低的學生難以消化[3]。同時由于應(yīng)用性和專業(yè)性的不足也使得學生的發(fā)展面臨巨大的困難，無法有效的發(fā)揮學生的潛力，使得英語學習的有效性難以提升。（三）英語考核制度不完善。高職英語教學中的主要考核方式仍然以英語試卷測試為主，主要采取筆試的形式，同時也是教師對學生學習效果和教學反饋的總結(jié)。但是這種試卷的形式主要考察的是學生的筆試能力，忽視學生的聽說讀的能力考核，從而使得對學生的應(yīng)用能力評價不足，考核不夠全面[4]。不僅影響教師的教學計劃改進，同時這種枯燥的考核方式也降低學生的學習興趣，從而使得英語教學的有效性難以提升。

　　二高職英語教學實效性提升的對策

　　（一）提升英語教學內(nèi)容的實效性。要想有效的提升英語教學的實效性，首先需要保證教學內(nèi)容的有效性，所以在高職英語教學中還需要注重對教材內(nèi)容的完善，保證教學目標的科學性，使學生的聽說讀寫能力得到全方位的發(fā)展，提升學生的英語應(yīng)用能力以及教學的實效性。首先，注重對教材的選擇，高職英語教學中大部分學校都采用高中的英語教材，這些教材主要以理論知識為基礎(chǔ)，缺乏對高職學生的針對性。而教材是教學的主要載體和英語知識的主要來源，通過教材的科學選擇能夠提升英語教學的質(zhì)量以及英語教學的實效性。在教材的選擇中需要保證教材內(nèi)容的針對性和實用性比較強，同時教材中還需要包括日常的交際內(nèi)容和涉外的交際用語等，而且針對高職教學的特點還需要在教材內(nèi)容中包含一些涉外合同、商務(wù)信函等方面的英語內(nèi)容，進而為提升學生的應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)；其次，還需要注重對課程體系的優(yōu)化。高職英語教學中必須要保證聽說讀寫譯五項能力的共同發(fā)展，并將這五項技能作為學生學習和培養(yǎng)的目標[5-6]。同時在課程的選擇中還需要考慮到學生的學習興趣，提升學生自主學習的能力，進而滿足學生的學習和就業(yè)需求[7]。所以如果仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學模式，只注重對學生基礎(chǔ)知識的傳授，將無法滿足高職學生的學習需求。因此在高職英語教學中教師除了要注重夯實學生的基礎(chǔ)知識外，還需要提升學生的口語交際等方面的能力，進而提升學生的應(yīng)用能力。此外，高職英語中還需要開設(shè)英語文化選修課程，使學生實現(xiàn)跨文化學習，激發(fā)學生的學習興趣，提升英語教學的實效性。（二）改善教學模式。在高職英語教學中還需要根據(jù)學生的特點，采取針對性的教學模式。因為學生的英語水平存在較大的差異，所以可以采用分層教學模式，根據(jù)不同層次的學生采取不同的教學方式，滿足所有學生的學習需求。高職學生由于生源的問題，所以英語水平間存在較大的差異，因此在教學過程中，可以在學生入學后通過英語測驗對學生的水平進行摸底，并以此為基礎(chǔ)進行分班，使英語基礎(chǔ)水平差不多的學生在同一個班級內(nèi)，有利于教師分層教學的開展[8]。針對英語基礎(chǔ)比較差的學生可以采用簡單的教材，使學生逐漸入門，然后再進行深化，這樣可以有效的提升學生的英語學習興趣；而對于英語基礎(chǔ)比較好的學生來說，可以制定更高的學習目標，并對學生的專業(yè)能力進行強化訓練，提升學生的英語水平[9-10]。此外，在高職英語教學中還需要尊重學生的主體作用，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。在教學中教師注重自身主導作用的發(fā)揮，為學生預留更多發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的時間。同時還可以通過角色扮演、戲劇演繹等方式，為學生提供更加輕松活躍的課堂，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對英語教學內(nèi)容的理解，提升教學的實效性。（三）采用多元化教學模式。為了激發(fā)學生的學習興趣，滿足不同學生的學習需求，教師可以采用多元化的教學方式。比如可以采用多媒體教學方式，提升教學效率。利用多媒體進行高職英語教學能夠從視覺、聽覺等多種感官對學生形成刺激，從而提升學生的注意力以及英語教學效果，加深學生對英語知識的理解。同時多媒體還能夠為學生營造趣味性、真實性的語言環(huán)境，通過圖片、視頻、聲音和文字等多種形式提升學生的學習興趣。此外，還可以開展一些課外活動[11-12]。高職學生仍然處于青春期階段，好奇性強，活潑好動，所以如果在英語教學中只采用課堂的教學形式容易使學生產(chǎn)生枯燥的感覺，因此教師還需要通過課外活動的方式提升學生學習的積極性。比如可以利用周末的時間組織學習觀看英語原聲電影，然后要求學生用英語對電影的精彩片段進行總結(jié)。同時也可以利用課余時間組織學生排練英語話劇，使學生通過英語的交流和表達融入到英語環(huán)境中，激發(fā)學生對英語的學習興趣。此外，為了提升學生對西方文化的理解能力，教師還可以組織西方國家文化知識競賽，督促學生對西方文化的了解，同時也為學生的英語應(yīng)用提供有效的途徑，提升英語教學的實效性。

　　三結(jié)語

　　綜上所述，高職教育的主要目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)能力的專業(yè)人才，在人才的培養(yǎng)中需要將實踐性和應(yīng)用性作為關(guān)鍵點來抓，提升學生的素質(zhì)和能力，使學生在未來的發(fā)展中能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需求。但是從我國高職英語教學的情況來看，在教學中的實效性仍然不強，其中還存在很多的問題，所以還需要針對當前教學中存在的問題，提出相應(yīng)的解決對策，進而有效的提升英語教學的實效性。

　　參考文獻

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