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新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生有效英語學(xué)習(xí)策略的實踐與反思的論文
新一輪課程改革使高中英語在教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變化。教師的工作重心開始從培養(yǎng)適應(yīng)教學(xué)的學(xué)生，即研究“教師怎樣教”向創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)，即研究“學(xué)生怎樣學(xué)”轉(zhuǎn)移。重知識講授的教學(xué)方式正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握并運用有效的英語學(xué)習(xí)策略，在最短的時間內(nèi)達到最大的學(xué)習(xí)效果，使其具備可持續(xù)發(fā)展的能力，成為越來越多英語教師所面臨的問題。
一、什么是學(xué)習(xí)策略
新課程改革把使學(xué)生掌握并運用有效的學(xué)習(xí)策略列為重要的課程目標之一。學(xué)習(xí)策略不同于微觀的學(xué)習(xí)方法，它是學(xué)生為了有效的學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟，是對何時使用何種技術(shù)和技巧的決策過程以及對技術(shù)、技巧本身的認識。學(xué)習(xí)策略也是對學(xué)習(xí)方法的選擇、使用、認識和理解。它包括認知策略、調(diào)控策略、情感策略、交際策略和資源策略。
認知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；
調(diào)控策略是指學(xué)生計劃、實施、評價和調(diào)整學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的策略，是對認知過程本身的再認識；
情感策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的情感、態(tài)度、動機等方面的策略。
交際策略是指學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。
資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。
二、什么是有效的學(xué)習(xí)策略
影響學(xué)習(xí)策略的因素有很多，如學(xué)生的年齡、智力、語言潛能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、態(tài)度、動機、個性等。因此，學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)策略是否有效，有多大效果是因人而異的。培養(yǎng)學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)策略關(guān)鍵在于教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，選擇適合自己的英語學(xué)習(xí)策略。
培養(yǎng)有效的英語學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；有助于學(xué)生成為獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)者，從而為終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。同時，它還能夠幫助教師對自身的教學(xué)活動進行監(jiān)控和反思，使教學(xué)活動更加具有科學(xué)性和實踐性，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)有效英語學(xué)習(xí)策略的實踐
首先，通過調(diào)查問卷的形式，了解學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀。
在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常會自發(fā)地形成一些學(xué)習(xí)策略。如記憶單詞的策略、聽力策略、閱讀策略等。了解學(xué)生正在使用哪些策略，頻率如何，取得何種效果，有助于教師進行針對性的指導(dǎo)。
然后，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，制訂培養(yǎng)方案并著手實踐。
筆者對所教的幾名對理科和計算機興趣濃厚，但英語學(xué)習(xí)成績較差、性格外向的學(xué)生，執(zhí)行以下的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)方案。
1、堅持課前預(yù)習(xí)，能朗讀課后生詞并與他人合作學(xué)習(xí)完成教師布置的預(yù)習(xí)問題。
2、在學(xué)習(xí)和記憶單詞時，不靠死記硬背，借助拼讀規(guī)則和構(gòu)詞法學(xué)習(xí)和記憶單詞。
3、在學(xué)習(xí)中，在教師的帶領(lǐng)下抓住重點，作好筆記，并對所學(xué)內(nèi)容進行整理和歸納。
4、必要時借助漢語知識理解英語。
5、多背誦英語范文，在寫作時力求表達正確。
6、努力創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語的機會（如課上積極發(fā)言，根據(jù)興趣、愛好選擇閱讀科普性的英語短文等）。
7、在學(xué)習(xí)遇到困難時，應(yīng)及時取得老師和同學(xué)的幫助。
8、發(fā)揮自己的電腦專長，利用多媒體拓展自己的學(xué)習(xí)渠道。
9、正視自己經(jīng)常犯錯誤的事實，不因此失去信心，并在自己學(xué)習(xí)有進步時，鼓勵自己。
教師為幾名對文科興趣濃厚、英語成績較好、性格內(nèi)向的學(xué)生執(zhí)行了以下學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)方案。
1、借助工具書在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)解決大部分的詞匯問題，并獨立完成教師布置的預(yù)習(xí)問題，對學(xué)習(xí)的重點進行預(yù)測。
2、注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，自覺地對所學(xué)知識進行歸納和總結(jié)，并與老師一起討論并糾正其中的錯誤。
3、盡量用英語來理解英語，培養(yǎng)自己用英語思維的能力。
4、堅持用英語記筆記、周記或日記。
5、多涉獵與自身水平相當?shù)膱罂�、雜志和文學(xué)作品，拓展信息來源。
6、在寫作時，努力寫出地道的、較復(fù)雜的句子，并注意文章結(jié)構(gòu)合理、連接有序。
7、克服羞澀心理，積極主動地與他人進行真實語言的交際，并主動取得老師和伙伴的幫助。
四、培養(yǎng)學(xué)生有效英語學(xué)習(xí)策略的反思
1、教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的系統(tǒng)化。
學(xué)習(xí)策略是一個有機的系統(tǒng)，包括直接影響學(xué)習(xí)過程的認知策略和間接影響學(xué)習(xí)的調(diào)控策略、情感策略、交際策略等。而教師往往偏重于認知策略和情感策略的培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生運用調(diào)控策略對學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控和評價能力，甚至代為行之。同時，也忽視了運用交際策略，積極為自己創(chuàng)設(shè)各種真實的交際環(huán)境，并在交際中克服障礙，維持交際能力。結(jié)果使學(xué)生的英語交際空間過于狹小，有的僅僅存在于師生之間，大大降低了英語學(xué)習(xí)的效果。
2、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生兼顧有效學(xué)習(xí)策略的共性和個性。
考試過后，教師常請一些成績優(yōu)秀的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗。他們的經(jīng)驗中往往存在著很大的共性，即他們在運用相同或相似的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)指導(dǎo)其他學(xué)生，特別是學(xué)困生，注意借鑒這些帶有共性的經(jīng)驗充實自己；同時也要提醒其他學(xué)生，某些方法并不適合每一個人，不要盲目效仿，并藉此鼓勵學(xué)生努力探索適合自己的學(xué)習(xí)策略。
3、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對不同的學(xué)習(xí)策略進行比較，淘劣選優(yōu)。
在學(xué)生自發(fā)形成的學(xué)習(xí)策略中，有的如死記硬背記憶單詞的策略近乎無效，應(yīng)該及早摒棄，轉(zhuǎn)而選擇用拼讀規(guī)則和構(gòu)詞法知識，通過聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶單詞；而每天安排時間記憶單詞，定期進行復(fù)習(xí)的調(diào)控策略則值得保留和發(fā)揚。
4、教師的教學(xué)應(yīng)具有示范性。要加強教師本身教學(xué)的多元化、個性化。
有句老話，“老師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)”，一語道出了教師的教法對學(xué)生學(xué)法的影響。如果教師在閱讀教學(xué)中割裂語篇的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，只注重詞匯用法的講解和分析句子成分，學(xué)生就可能確立錯誤的學(xué)習(xí)重點，難以形成整體理解語篇，通過上下文猜測詞義、段落大意的正確學(xué)習(xí)策略，更談不到運用情感策略欣賞語言的優(yōu)美，獲得積極的情感體驗了。因此，教師應(yīng)努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主探究、合作學(xué)習(xí)的多樣化的課堂呈現(xiàn)方式，利用計算機和多媒體為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更豐富的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的形成。
5、改革英語學(xué)習(xí)的評價方式和評價方法，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。
新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的教學(xué)方式，這勢必伴隨著英語學(xué)習(xí)的評價方式和評價方法的改革。除了考試成績以外，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價還應(yīng)反映學(xué)生的課堂參與程度如何，學(xué)生運用何種學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使用是否得當，以及學(xué)習(xí)的效果如何等情況。多元化的評價方式和評價方法必將受到廣大一線教師和學(xué)生的歡迎。靈活、多樣的學(xué)習(xí)評價方式和評價方法有利于鼓勵不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的形成。
同時，教師應(yīng)給予學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更多具體的指導(dǎo)，以幫助他們盡快縮小與其他同學(xué)的差距。
五、結(jié)束語
隨著新課程改革的逐步推開，教師應(yīng)更深刻地的更新教育觀念，更深入地研究英語學(xué)習(xí)的過程、規(guī)律和方法，研究學(xué)生的心理。唯有這樣，我們才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和幫助者。唯有這樣，我們才能培養(yǎng)出國家建設(shè)所需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。
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