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論文：多媒體運用對音樂教學的影響
在傳統音樂教學課堂中,始終以教師為中心,教師是知識的講解員,學生則處于被動的接受地位,只是簡單地記憶一些音樂理論。過分地強調音樂的獨立性和特殊性,使音樂成為封閉的自身循環領域,人為地排斥了廣大學生的參與,無形中陷入孤芳自賞或固步自封的境地,失去音樂藝術本身發展的廣闊空間和豐厚的文化土壤,不利于學生合作、交流、傳承和創造意識的形成,從而也很難達到藝術教育的效果。
運用計算機多媒體輔助音樂教學,可以創設形象生動的教學情境,豐富教學內容,而且,多媒體教學課件能夠按照學生的心理,充分考慮學習者的差異和實際需求來綜合編排。因此,運用多媒體進行音樂情境教學,能激發學生學習音樂的積極性,促進他們的審美體驗和個性發展,更好地發揮教師的引導作用,提高教學效率,使音樂教學得以順利展開。
一、多媒體輔助教學系統使用中應注意的問題
1.體現輔助性教學的特點
多媒體輔助音樂教學,不能以多媒體簡單地代替教師的講授,仍要發揮教師的主導作用和學生的主體作用,同時突出多媒體教學的輔助功能。在課堂教學中,重點、難點問題,需要教師展開來解釋;教學進度,需要教師根據不同的班級、學生來做適當的調整。多媒體呈現出來的樂曲圖片、譜例、音頻、視頻,主要觀察什么、分析什么,要不要重復,重復多少次等都需要教師來把握。
2.教師運用現代媒體技術能力的要求
在現實中音樂教師很少參與教學實驗與研究,也很少能夠運用研究成果于實踐。無數的實踐證明,任何一項音樂教育改革和教學要想取得預期的效果,首要的工作是提高參與改革的音樂教師的相應素質。作為一名音樂教師,不但要有一定的文化修養、專業的音樂素質,還要能夠自如地運用現代化教學手段。用多媒體教學,制課件是前提,是精心設計一堂多媒體課成敗的保證。多煤體課件是突出教學重點,突破教學難點的工具,凡是能運用普通媒體實現的就無須用多媒體課件展示,課件應具有良好的交互性,目的是提高視覺信息,發揮多種感官作用,使學生在較短的時間內獲得更多的教學信息,更長時間地保持記憶,從而提高教學效率。
3.認真做好課前準備
一是要備好課,擬寫好能優化音樂課堂教學的教案。因媒體教學中需要的資料多,信息豐富多彩,備課時就要充分考慮采用什么形式,預見效果如何,并根據實際情況重新組織,使教學過程思路清晰。二是熟悉所用媒體的性能、作用,正確掌握其使用方法,保證操作規范熟練,運用自如。三是制作好課件,使課件不空洞乏味,要做到聲音清晰,畫面清楚,重點、難點突出。四是掌握好成品軟件的使用尺度,不要過多,也不能不足,做到恰到好處。
二、多媒體在音樂教育中的應用
1.情境創設,激發學生學習興趣
興趣是學生積極思維、探求知識的內動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說:“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。”學生活潑好動,樂于接受新奇趣味性強的事物。心理學研究表明:動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境,化無聲為有聲,化靜為動,能引起學生的興趣,提高學生的學習積極性。
2.深化美育,培養學生審美能力
音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科,音樂教學的根本目標是“培養全面發展人”,向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此,教師在向學生傳授樂理知識,培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時,必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中,電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素,對深化音樂教學中的德育和美育,具有不可替代的多種功能。
3.運用課件,提高教師教學質量
音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。如果教師提前做好課件,就可以減少課堂上板書的時間,增大教學容量,完成更多的教學任務。在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》這節課時,先把四大主腔的音樂特點和情感特點分別制成了課件,因此在課堂上為學生的欣賞與聽辨贏得了時間,較好地完成了教學任務,達到了預期的教學目標。這里需要說明的是,教師在使用電教媒體時,要根據教學內容、教學目的和教學環節的需要,從不同的角度靈活運用電腦和錄音錄像等。這些媒體的使用或獨此一種,或二者兼有,同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理,能與教學內容銜接自然,不留痕跡,使學生獲得層次分明、生動完整的印象,從而加深對教學內容的記憶。由于電教媒體視聽結合,通過情景再現,能激發情緒,豐富情感,最大限度地調動學生多種感官參與教學活動。
運用多媒體進行音樂情景教學,可以有效地激發學生學習音樂的興趣,幫助學生深人體驗音樂意境、提高音樂審美能力,促進他們的創造性思維和個性的發展。
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