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淺析教育評價的現(xiàn)狀與藝術(shù)策略論文
論文關(guān)鍵詞：多元方法語言
論文摘要：新課程改革的核心理念是“為了每一位孩子的發(fā)展”，這個理念能否得以實施和落實的關(guān)鍵除了在于我們的課堂教學(xué)，還在于我們對學(xué)生的評價。評價按內(nèi)容分有教學(xué)評價與教育評價，本文重點研討后者。科學(xué)、合理、靈活即藝術(shù)的評價會成為學(xué)生發(fā)展的推進(jìn)器，有助于學(xué)生人格與心靈的塑造，培養(yǎng)出真正的人。
一、教育評價的現(xiàn)狀與意義
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何全面、合理、科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行評價已越來越引起廣大教育工作者的重視，教育重在育人，教育的核心就在于培養(yǎng)真正的人，
長期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生評價若仍存在諸多問題，雖“評”但“價”不高，這已成為新課程改革和素質(zhì)教育推進(jìn)的一個瓶頸，甚至將教育評價等同于教學(xué)評價。其問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）評價內(nèi)容不具科學(xué)性
教師評價的方向?qū)⒂绊憣W(xué)生成長的方向，目前農(nóng)村中學(xué)，總是把教育評價等同于教學(xué)評價，習(xí)慣把學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而對于與之相伴隨的情感、態(tài)度與情感價值觀等方面非智力因素缺少關(guān)注，滯約著真正人的培養(yǎng)，缺失人格與心靈的塑造。
（二）教師評價方式不具靈活性
教師還是拘于傳統(tǒng)，采用較為簡便的語言方式，而且過分強調(diào)量化評價，而忽視對學(xué)生的定性評價，缺失靈活性。另外，停留于教師自我評價，也沒有學(xué)生自評、互評、家長評等靈活性評價。
（三）教師評價語言不具魅力化
評價用語過于簡單化、俗套化、隨意化、說教化，不夠動腦筋去斟酌用語，不具智慧，總認(rèn)為我只要愛生，教育學(xué)生，做到職責(zé)，至于他們能否接受，是他們認(rèn)知能力與道德水平問題，沒有考慮到教育效力這個實質(zhì)問題。
總之，不夠科學(xué)或靈活，即藝術(shù)性不濃。
新課程改革的核心理念是“為了每一位孩子的發(fā)展”，這個理念能否得以實施和落實的關(guān)鍵除了在于我們的課堂教學(xué)，還在于我們的教育評價，而激勵評價就是教師啟迪學(xué)生智慧，開掘?qū)W生潛能的一種藝術(shù)評價，因此，采用靈活的方式，運用睿智的語言，彰顯藝術(shù)化的評價手段能有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與興趣，開發(fā)學(xué)生情感、態(tài)度等非智力因素，更好促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、評價藝術(shù)的方法
（一）確立評價目標(biāo)，進(jìn)行多元化評價
評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，因此評價的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)多元化。除了教師對學(xué)生的評價，還要鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與評價。在日常教學(xué)中，要注重學(xué)生自我評價，提高他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性和他們的自我反思能力。當(dāng)學(xué)生回答問題或小組合作時，還可以讓其他同學(xué)或小組給予評價，當(dāng)然，這要注意淡化成績和等級，淡化學(xué)生之間的互相比較，強調(diào)品評和反思。定期讓同學(xué)和家長在成長記錄上根據(jù)評價目的和標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價。既有評價主體的多元化，又有評價方式、評價內(nèi)容的多元化。
（二）注重個別差異，進(jìn)行分層評價
由于學(xué)生個體的知識水平、生活閱歷和自身思維方式的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中存在著明顯的差異，教師有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等方面的差異進(jìn)行分層評價。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不但包括知識和技能，還包括學(xué)習(xí)過程與方法，情感態(tài)度和價值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容，成績只是一個比較小的方面，如果我們僅僅用文化課的成績?nèi)ピu價，是不全面的，也是不公平的。所以要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、為人等情況進(jìn)行分層評價。
（三）把握學(xué)生心理，有的放矢評價
初中階段是中學(xué)生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期，他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。他們一般有以下心理特點：
一是美好愿望與心理準(zhǔn)備矛盾。幾乎每個中學(xué)生都有美好的愿望，對未來充滿憧憬和向往。他們幻想做一個有學(xué)問、受人尊敬的人，而實際上他們往往學(xué)習(xí)不努力，需要付出艱辛的勞動，形成了美好愿望與心理準(zhǔn)備的矛盾。二是情感與理智的不協(xié)調(diào)統(tǒng)一，初中階段的學(xué)生容易動感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情；另一方面，他們的情感又極易受外界影響，易沖動。三是進(jìn)取心強與自制力弱的矛盾。大部分是有積極向上的進(jìn)取心的，但他們思考問題不周密，往往帶有濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面堅持已見，對教師的要求，合乎已意的去辦，不合已意的就拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動行事，事過之后又非常后悔。中小學(xué)生都有強烈的自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、自我完善的愿望，而在實現(xiàn)這一愿望的過程中，需要各方面的關(guān)懷。針對這些心理特點，教師對學(xué)生的評價則是教師幫助、激勵和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的有效手段之一，因而我們的評價要把握好分寸，掌握好評價時機，選擇好評價類型，斟酌好評價語言，有目標(biāo)、有針對性的評價。
（四）選擇時機，具體評價
教師對學(xué)生評價要掌握時機，一是學(xué)生需要，二是師生處于最佳的心理狀態(tài)。學(xué)生在發(fā)展過程中，需要外界的激勵，包括教師的激勵，也包括家長的激勵，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種需要動機的時候，都會在教師面前表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，教師要抓住這個時機激勵學(xué)生發(fā)展，即或有些言詞不十分準(zhǔn)確，學(xué)生也會有則改之，無則加勉。一般地說，這個時機的評價都會表現(xiàn)為一種評價正效應(yīng)。無論學(xué)生還是教師，心理狀態(tài)是不平衡的，有時好些，有時差些，當(dāng)學(xué)生或教師遇到某些不快而產(chǎn)生心理不穩(wěn)定時，教師就要暫緩評價行為，實行放一放、冷一冷策略，否則，不會產(chǎn)生積極的效果。相反，當(dāng)師生處于最佳心理狀態(tài)時，情緒平穩(wěn)，理智勝出，教師在這時進(jìn)行學(xué)生評價，評價則會成為學(xué)生發(fā)展的推進(jìn)器。
（五）化用語言，追求藝術(shù)
評價學(xué)生的藝術(shù)不僅體現(xiàn)在評價目標(biāo)的定位化、評價內(nèi)容的多元化、評價時機的恰當(dāng)化、評價類型的靈活化，更多表現(xiàn)在評價語言要彰顯藝術(shù)化。一種是有聲語言（可以通過文字記錄下來），一種是無聲語言或稱肢體語言。掌握這兩種語言評價藝術(shù)，對于一個教師來說是不可或缺的。
1、巧用廣告語
只要我們做一個有心人，作為激勵評價的語言可以順手拈來。一些廣告語非常精彩，只要我們留心積累、有選擇地運用，會起到意想不到的效果。課堂上一些思維活躍、能力較強的學(xué)生，善于表現(xiàn)自我，經(jīng)常處于一種爆發(fā)靈感的狀態(tài)，當(dāng)他發(fā)表見解后，也可以送給他一個廣告語：“沒有最好，只有更好，（老師相信你會）更上一層樓”。這滲透著老師對學(xué)生的諄諄告誡：不能有驕傲情緒，又飽含著老師對他殷切的期望。
2、活用歌詞
有好多歌詞是語言的精華，既高揚著時代的旗旌，又澎湃著時代的激情，用來作為我們激勵評價學(xué)生的語言，既能活躍課堂氣氛，又能給予學(xué)生深刻的感悟。如用“百舸爭流千帆競，”、“波濤在后岸在前”來鼓勵學(xué)生學(xué)會競爭、學(xué)會做人。還有我們熟悉的“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，用來激勵學(xué)生遇到困難和挫折時，應(yīng)頑強面對，自強不息。這些與其說是歌詞，不如說是哲理蘊厚的警句，只要我們拿來恰當(dāng)?shù)丶顚W(xué)生，一定會收到良好的效果。
3、善用名言詩詞
如果說歌詞是語言的精華，那么名人名言、古詩詞就是語言的精粹了。古詩詞中有很多詩句富有深刻的意蘊，如“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”、“而今邁步從頭越”等。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩并不是為了記住古人的語言，完全接受古人的思想，而是為了取其精華，為我語言，為我所用。我們拿來作為激勵學(xué)生的語言，學(xué)生既會領(lǐng)悟內(nèi)涵，又會從中受到啟示，豈不是一舉兩得。
4、多用鼓勵語
我們對學(xué)生評價時不能奉行“圣人之言，權(quán)威之論”，要多用鼓勵性語言，不僅彰顯教師的語言素養(yǎng)，更能激勵學(xué)生。
教師對學(xué)生的評價有時是用肢體語言進(jìn)行的，這就需要肢體語言的準(zhǔn)確、善意和美感。要遵守肢體語言的通行含義和規(guī)則，動作要落落大方、優(yōu)美動人，要做到動作活潑而嚴(yán)肅，幽默而真誠。同時，也要注意運用肢體語言評價的時間、條件和環(huán)境，決不能隨意而行。
語言是內(nèi)心的表白。若一位老師能巧妙運用各種語言表達(dá)的技巧，則必能掌握班級經(jīng)營的氣氛，讓教師的語言有感人的力量，教育才會獲得成功，教師工作才會充滿樂趣。
思想像朵花，它會逐年貯存生命的瓊漿，我們只要給花的根提供合適、適時的汁液，使花得到陽光，它總有開放的時候，只是花大花小、艷麗芳香與否而已，而我們的科學(xué)靈活性的藝術(shù)性評價會讓祖國的花朵開得更燦爛，明天更美好！
教海無涯，藝術(shù)無邊！
參考文獻(xiàn)
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