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醫(yī)學(xué)類學(xué)術(shù)論文
論文它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是關(guān)于醫(yī)學(xué)類學(xué)術(shù)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！
伴隨著我國醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域不斷加強(qiáng)的國際學(xué)術(shù)交流，以英語為工具語言的學(xué)術(shù)論文寫作，已成為眾多醫(yī)學(xué)研究者在國際舞臺(tái)上展示學(xué)術(shù)成果的必備要素。英文學(xué)術(shù)論文的寫作已成為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和交流的必備能力之一，對(duì)學(xué)生科研能力的提高和學(xué)術(shù)道路的發(fā)展具有著舉足輕重的作用。但是，對(duì)于一直在重教學(xué)輕科研的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下成長(zhǎng)的醫(yī)學(xué)研究生們米說，他們所具備的寫作知識(shí)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)階段從事科學(xué)研究和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的需要，他們?cè)谟⑽恼撐膶懽鞣矫娴闹R(shí)也僅僅是小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫作知識(shí)，以及通過自己閱讀文獻(xiàn)的零星積累。因此，要完善醫(yī)學(xué)研究生教育體制，培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、深厚學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和能獨(dú)立從事科研的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，英文學(xué)術(shù)論文寫作能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。
一、開設(shè)英文學(xué)術(shù)論文寫作課的必要性
首先，這是醫(yī)學(xué)研究生們的主觀需要。根據(jù)筆者針對(duì)遼寧醫(yī)學(xué)院100名研究生的問卷調(diào)查顯示，98%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)英文學(xué)術(shù)論文寫作課非常必要。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英文的學(xué)術(shù)論文寫作是他們目前學(xué)業(yè)發(fā)展上的最大困難，并且學(xué)術(shù)論文寫作能力的提高對(duì)于他們今后的學(xué)術(shù)和職業(yè)成長(zhǎng)非常重要，他們非常希望能在老師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和練習(xí)學(xué)術(shù)英語寫作。其次，這是完善我國研究生教育體制的需要。
長(zhǎng)久以來，我國的醫(yī)學(xué)研究生們一直處于傳統(tǒng)的重教學(xué)輕科研的教育培養(yǎng)體制之下，這對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的臨床技能和診療能力確有非常顯著的效果，但對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)與提高產(chǎn)生了諸多不利影響。在目前國際醫(yī)學(xué)交流與合作日漸頻繁及醫(yī)學(xué)研究高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，只能勝任本職工作而未能在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹的人才，勢(shì)必缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英文學(xué)術(shù)論文寫作能力并進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新科研能力，是我國高層次人才培養(yǎng)的必備要素。
二、學(xué)術(shù)論文寫作特點(diǎn)
學(xué)術(shù)論文不同于一般意義上的人物傳記、故事、散文、報(bào)道、應(yīng)用文等體裁，它擁有自己特殊的閱讀對(duì)象，是在理論探討的基礎(chǔ)上，針對(duì)一定的問題，提出作者新認(rèn)識(shí)、新觀點(diǎn)、新想法的一種文體。學(xué)術(shù)論文具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）科學(xué)性
學(xué)術(shù)論文要求作者在寫作前必須掌握大量的相關(guān)資料和論據(jù)，在經(jīng)過審慎周密的思考之后，通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C方法，從客觀實(shí)際出發(fā)得出客觀而科學(xué)的結(jié)論。
（二）學(xué)術(shù)性
一篇成功的學(xué)術(shù)論文離不開其學(xué)術(shù)性的特點(diǎn)，要保證論文的學(xué)術(shù)性，作者可從以下幾個(gè)渠道人手：1.提出新觀點(diǎn)，即提出前人沒有提出的新的觀點(diǎn)，或針對(duì)某一已有理論的新的觀察點(diǎn)和切入點(diǎn)；2.對(duì)某一理論進(jìn)行補(bǔ)充或完善，即結(jié)合自己的研究實(shí)踐，補(bǔ)充完善前人研究理論的適用性或特殊性；3.可以結(jié)合自己的理論基礎(chǔ)和研究實(shí)踐，完全質(zhì)疑已有理論的普適價(jià)值或否定已有理論的主要論點(diǎn)，并提出自己的論點(diǎn)供其他人借鑒和檢驗(yàn)；4.通過文獻(xiàn)綜述來全面總結(jié)前人的研究結(jié)果或研究方向與領(lǐng)域，豐富該研究領(lǐng)域的理論知識(shí)。
（三）創(chuàng)新性
創(chuàng)新性是任何科學(xué)研究存在的靈魂和生命，科學(xué)研究的意義就在于通過不斷的理論探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出新觀點(diǎn)、創(chuàng)造新理論，使人類對(duì)自我和客觀的認(rèn)識(shí)不斷趨于真實(shí)。因此，學(xué)術(shù)論文不能離開創(chuàng)新性，否則將失去一切價(jià)值。
三、英文學(xué)術(shù)論文寫作課堂的構(gòu)建
（一）以閱讀啟迪寫作，創(chuàng)建讀寫一體教學(xué)模式
雖然學(xué)術(shù)論文寫作不論是在詞匯、語法、語篇結(jié)構(gòu)，還是在邏輯表達(dá)等方面均與一般類型的寫作有所不同，但任何一種寫作都是而且必須是源于充分的閱讀。閱讀是解決寫作來源和內(nèi)容來源的主要途徑。對(duì)于學(xué)術(shù)論文寫作而言，這種寫前閱讀主要分為材料閱讀（ material reading）和批判性閱讀（ criticalreading）。材料閱讀主要通過廣泛閱讀、聽課、聽講座等形式米實(shí)現(xiàn)，目的在于完成論文資料的原始積累，完善作者的知識(shí)儲(chǔ)備并明確寫作方向和主要解決的問題。批判性閱讀即我們常說的寫作聚焦，即在前期材料閱讀的基礎(chǔ)之上，針對(duì)某一具體寫作方向或問題，經(jīng)過作者的仔細(xì)思考，通過對(duì)前人研究結(jié)果或理論的批判性吸收而初步形成自己的寫作思路和寫作觀點(diǎn)。由此可見，材料閱讀為批判性閱讀提供基礎(chǔ)，同時(shí)又通過批判性閱讀獲得提升與凝練，兩者共同成為學(xué)術(shù)寫作的基石。
（二）以小組活動(dòng)開拓寫作思路
小組合作學(xué)習(xí)是英語寫作教學(xué)中重要的教學(xué)策略，它以建構(gòu)主義理論的“最近發(fā)展區(qū)”理論和“支架”學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)小組成員之間通過平等協(xié)助式的交流與活動(dòng)，以完成共同任務(wù)為目標(biāo)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。在寫作任務(wù)中，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)不但能更好地完成任務(wù)，而且，小組成員之間的討論也擴(kuò)充了寫作思路，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力。此外，及時(shí)而有效的同伴互評(píng)與反饋，也有益地補(bǔ)充了教師反饋的滯后性和局限性。
（三）以過程寫作教學(xué)法保障對(duì)學(xué)生寫作的全程指導(dǎo)與監(jiān)控
過程教學(xué)法（ Process Approach），顧名思義是將教學(xué)的重點(diǎn)放在寫作的過程上。其理論基礎(chǔ)是交際理論，強(qiáng)調(diào)寫作的認(rèn)知過程。在教學(xué)過程中，主要分寫前、初稿、修改、反饋與評(píng)價(jià)、終稿等步驟。在寫前階段，教師通過以讀帶寫的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料閱讀，然后結(jié)合小組學(xué)習(xí)形式進(jìn)行批判性閱讀，并通過師生的交流和互動(dòng)幫助學(xué)生形成寫作思路和框架。初稿是學(xué)生將已經(jīng)形成的思路付諸文字的過程，在這一階段，教師需要及時(shí)給學(xué)生提供必要的幫助令其樹立寫作自信心。修改階段依然以小組合作的方式，通過同伴評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。在反饋與評(píng)價(jià)階段，教師對(duì)學(xué)生經(jīng)過同伴評(píng)價(jià)修改之后的文章進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，并給予建設(shè)性的指導(dǎo)意見，指導(dǎo)學(xué)生完成終稿。
（四）以延續(xù)性寫作課堂建設(shè)保證寫作課程開發(fā)的立體性和全面性
在我國現(xiàn)有的非專業(yè)大學(xué)英語的課堂教學(xué)中，很少有學(xué)校專門開設(shè)寫作課，學(xué)生的寫作練習(xí)經(jīng)常被當(dāng)做閱讀教學(xué)的補(bǔ)充成分而存在，而且寫作形式均是圍繞國家英語四六級(jí)考試內(nèi)容而展開。這種寫作教學(xué)不但內(nèi)容枯燥乏味，而且對(duì)于真正提高學(xué)生的寫作能力收益不大。在此，筆者建議在本科階段應(yīng)適當(dāng)開設(shè)針對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作課程，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力，在研究生階段進(jìn)一步開設(shè)專業(yè)學(xué)術(shù)寫作課程，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。唯有這樣的延續(xù)性，寫作課堂的建設(shè)才能從根本上改善我國目前高等教育中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，促進(jìn)我國高等教學(xué)的不斷完善和提高。
結(jié)語
建設(shè)針對(duì)醫(yī)學(xué)研究生的英文學(xué)術(shù)論文寫作課，不但對(duì)于提高學(xué)生本人的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研能力有益，而且對(duì)于豐富和完善我國的研究生教育體制也有著重要的意義，希望研究生的學(xué)術(shù)寫作課程的不斷改進(jìn)和提高，能成為我國研究生們走向國際學(xué)術(shù)舞臺(tái)的堅(jiān)實(shí)保障。
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