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略論醫(yī)學院校大一學生自動思維應付方式狀況調查的論文
［摘 要］目的：評估醫(yī)學院校大一學生自動思維及應付方式情況,了解其內(nèi)在認知體驗和相應的行為應對模式。方法：采用自動思維問卷、應付方式問卷的方式對317名大一學生進行評估。結果：317名大一學生自動思維問卷得分為55.10±15.64,男女生無顯著差異,p>0.05。應付方式問卷評估中,男生自責分量表評分顯著高于女生,p<0.05；而求助分量表評分顯著低于女生,p<0.01；其余分量表評分男女生無顯著差異,p>0.05。結論：大一學生存在著類似的內(nèi)在認知體驗；而女生在不過度自責、積極尋求幫助等行為應付方式上較男生更為成熟。
［關鍵詞］醫(yī)學生；自動思維；應付方式；認知；行為
當前,生活適應、人際交往、學業(yè)、情感、就業(yè)等問題往往成為新時代大學生們內(nèi)心壓力的來源,使他們?yōu)橹鄲?甚至導致心理和情緒問題的產(chǎn)生。雖然導致大學生心理情緒問題產(chǎn)生的外在因素客觀存在,但在面對以上挫折和壓力時,大學生內(nèi)在的不良認知以及所采取的不恰當應付方式也是心理情緒問題產(chǎn)生的重要原因。糾正其不良認知和不恰當?shù)男袨閼斗绞?則能夠幫助其積極地面對和解決自身所遇到的挫折和壓力,也是個體心理疏導和團體心理輔導等干預手段的主要任務。大一學生正處于適應和獨立的過渡期,了解大一學生內(nèi)在的認知模式和行為應付方式的意義則尤為重大。為進一步采取有針對性的團體心理輔導做準備,筆者首先采用自動思維問卷、應付方式問卷對317名醫(yī)學院校大一學生進行評估,并將結果報告如下。
1 對象與方法
1.1 研究對象
以
對于高校教育者和心理工作者來說,以上在學生中存在的負性認知體驗和特征性的行為應付方式正是應予以關注和干預的焦點。國外學者運用認知心理學理論,以糾正認知偏差、認知重建、行為訓練為主要內(nèi)容進行的認知—行為治療,對于調整認知模式、改善情緒具有良好的療效。當前,隨著大學生心理問題越來越受到廣泛關注,我國高校教育者也越來越多地借鑒心理學理論,采用普及心理健康教育、建立大學生心理檔案、團體心理訓練、個別心理咨詢等多種方法開展大學生心理工作。而對于我國高校教育者們來說,借鑒認知心理學的工作理念和方法,及早發(fā)現(xiàn)大學生所存在認知和行為問題,進而有針對性地展開個別心理疏導或團體心理輔導工作,對于減少和降低大學生心理情緒問題的發(fā)生同樣具有十分重要的意義。而本研究顯示的醫(yī)學院校大一學生所存在的認知、行為問題,則可以為今后在高校學生當中開展有針對性的團體心理訓練和個別心理咨詢工作提供依據(jù)。
此外,本研究對于高校教育者不斷完善大學生的思想政治工作也有一定的借鑒意義。一方面,在日常學生工作中應注意學生普遍存在的負性認知,增進與學生的溝通和理解,減少其對自身不足的過分擔憂,降低離家后面對新環(huán)境的無助感,幫助學生提高對新的學習環(huán)境的適應能力和自信心。另一方面,雖然女生所表現(xiàn)出的心理問題和內(nèi)心困擾較男生多,高校思想教育者仍應該給予男生適當?shù)年P注,及早發(fā)現(xiàn)男生潛在的心理問題和內(nèi)心困擾,鼓勵其遇到困難和壓力時向周圍人表達內(nèi)心的苦惱,并通過求助行為來解決困難。
總之,對于高校教育者來說,了解當代大學生的認知模式及行為應付方式可以成為開展進一步有針對性的大學生心理工作的著眼點,同時也有助于完善和提高今后的大學生心理工作以及大學生思想政治工作。
參考文獻：
［1］靳曉玲.大學生心理壓力的產(chǎn)生與緩解［j］.太原大學教育學院學報,2009,6(27):5-6.
［2］紀紅艷,劉春蕾.大學新生心理健康狀況調查［j］.
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