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初探英詩(shī)的銜接與連貫
畢業(yè)論文摘要：語(yǔ)言是多層次的，因此語(yǔ)篇的銜接和連貫也在不同層次有所反映。詩(shī)歌是一種特殊的文體，語(yǔ)言精練，表現(xiàn)形式多樣。英語(yǔ)詩(shī)歌的銜接與連貫可從詞匯、句法、節(jié)奏、音韻、邏輯鏈接、文化語(yǔ)境、意象等方面進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：英詩(shī)；銜接；連貫
引言
銜接與連貫是語(yǔ)篇研究中的兩個(gè)重要概念。Halliday和Hasan認(rèn)為銜接是一個(gè)語(yǔ)義概念，以形成語(yǔ)篇的意義關(guān)系，而語(yǔ)篇連貫則通過(guò)語(yǔ)言形式上的銜接得以實(shí)現(xiàn)。在《英語(yǔ)的銜接》（1976）[1]一書(shū)中提出了五種銜接手段：指示、替代、省略、連接和詞匯銜接。但這些銜接模式較偏重于語(yǔ)言內(nèi)部的，尤其是詞匯句法層的體現(xiàn)過(guò)程。胡壯麟在Halliday研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出語(yǔ)言是多層次的，語(yǔ)篇的銜接與連貫也必然在不同層面上有所反映。他在《語(yǔ)篇的銜接與連貫》（1994）[2]中分別從語(yǔ)義層、詞匯層、句法層、音系層和社會(huì)符號(hào)層探討了語(yǔ)篇的銜接和連貫。其中語(yǔ)義層、詞匯層、句法層和音系層的連貫通過(guò)明顯的銜接手段得以實(shí)現(xiàn)，而社會(huì)符號(hào)層的連貫則有賴于語(yǔ)境和語(yǔ)用知識(shí)的推導(dǎo)，屬于隱含性連貫[3] 。
詩(shī)歌是一種特殊的文學(xué)形式，語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富，典型地體現(xiàn)了語(yǔ)言的音樂(lè)美和視覺(jué)美。詩(shī)歌的銜接與連貫方式較其他文體更為多樣，除了詞匯、句法、格律、音韻和邏輯連接等明顯的銜接手段外，還包括語(yǔ)境、意象等隱含性的連貫方式。另外，視覺(jué)詩(shī)也是常見(jiàn)的銜接手段。
一、英詩(shī)的銜接
1.詞匯銜接
詞匯銜接方式可分成重復(fù)、泛指詞、相似性（同義性、近同義性、反義性）、可分類性（上下義、局部整體關(guān)系、集合關(guān)系、一致關(guān)系）和搭配五大類[2] 。重復(fù)是詩(shī)歌中常見(jiàn)的銜接手段，重復(fù)的詞匯往往在詩(shī)行和詩(shī)節(jié)中表現(xiàn)著一定的意義，如威廉·布萊克的《老虎》：
The Tyger
Tyger Tyger, burning bright,
In the forests of the night;
What immortal hand or eye,
Could frame thy fearful symmetry
…
Tyger Tyger, burning bright,
In the forests of the night:
What immortal hand or eye,
Dare frame thy fearful symmetry!
詩(shī)人在開(kāi)頭重復(fù)“Tyger” 一詞以押韻而具強(qiáng)調(diào)的效果，并在第六節(jié)再次重復(fù)以實(shí)現(xiàn)首尾呼應(yīng)，互相銜接，同時(shí)也表現(xiàn)出詩(shī)人迷惑不解的心情之延續(xù)。
除重復(fù)外，在亨利·霍華德的《愛(ài)的忠誠(chéng)》一詩(shī)中其他幾種類型的詞匯銜接也得到了充分的運(yùn)用。如詩(shī)的二、三兩節(jié)：
Set me in high, or yet in low degree;
In longest night, or in the shortest day;
In clearest sky, or where clouds thickest be;
In lusty youth, or when my hairs are grey:
Set me in heaven, in earth, or else in hell,
In hill or dale, or in the foaming flood;
Thrall, or at large, alive whereso I dwell,
Sick or in health, in evil fame or good,
Hers will I be; and only with this thought
Content myself although my chance be nought.
詩(shī)中有許多反義詞和詞組，如high（高貴）和low（低賤）、longest night（長(zhǎng)夜）和shortest day（短暫的白天）、hill（高山）和dale（低谷）、sick（患病）和in health（健康）等，還有heaven（天堂），earth（人間）和hell（地獄）三個(gè)既有相似性又有對(duì)照關(guān)系的詞，而sky（天空）和clouds（云）又具有搭配關(guān)系，這一系列的詞匯將詩(shī)句有機(jī)地銜接起來(lái)，使意義更加一致、連貫。
2.句法銜接
有時(shí)句法的重復(fù)和相似性也可以使詩(shī)歌達(dá)到連貫的效果，并能充分強(qiáng)化詩(shī)歌的主題。如威廉·華茲華斯的《我心雀躍》:
My Heart Leaps up when I behold
A rainbow in the sky;
So was it when my life began;
So is it now I am a man;
So be it when I shall grow old,
Or let me die!
The Child is father of the Man;
And I could wish my days to be Bound each to each by natural piety.
其中三個(gè) “so be it”句式將人生的三個(gè)階段，初生、成年和老年聯(lián)結(jié)起來(lái)，和結(jié)尾一句中的“my days to be Bound each to each（將我生涯的每個(gè)日子串聯(lián)起來(lái)）”形成呼應(yīng)，同時(shí)也表現(xiàn)出詩(shī)人強(qiáng)烈的心跳節(jié)奏，使整首詩(shī)的意義和情感形成一個(gè)連貫的整體。
3.節(jié)奏與音韻銜接
詩(shī)歌的音樂(lè)性主要表現(xiàn)在節(jié)奏和音韻上，并常通過(guò)格律實(shí)現(xiàn)其銜接。一首詩(shī)往往包含若干詩(shī)節(jié)或詩(shī)行，每行又由若干音步組成，音步則是通過(guò)重讀和非重讀音節(jié)按照一定規(guī)則排列而成的。英詩(shī)的節(jié)奏格式依照重讀音節(jié)（揚(yáng)）和非重讀音節(jié)（抑）的排列可分為抑揚(yáng)格（×/）、揚(yáng)抑格（/×）、揚(yáng)抑抑格（/××）、抑抑揚(yáng)格（××/）、抑揚(yáng)抑格（×/×）等[4] 。不同的節(jié)奏格式可為詩(shī)歌渲染出不同的氣氛，如抑揚(yáng)格常表現(xiàn)莊重，鏗鏘有力的節(jié)奏，如丁尼生的《鷹》中的第一節(jié)：
×/×/× /×/
He clasps the crag with crooked hands;
× / × / × /× /
Close to the sun in lonely lands,
× /×/×/× /
Ringed with a zure world, he stands
而抑抑揚(yáng)格則多表達(dá)凝重、憂郁的情緒。愛(ài)倫·坡為悼念其亡妻所作的《安娜貝爾·李》采用的就是抑抑揚(yáng)格，營(yíng)造出哀婉回環(huán)的旋律。如詩(shī)中最后兩句：
× × / × × /× × /
In the sepulcher there by the sea
× × /× × /× × /
In her tomb by the side of the sea.
音韻是通過(guò)重復(fù)使用相同或相近的音素而產(chǎn)生的，常見(jiàn)的類型有頭韻、復(fù)韻、腳韻。韻式又可分為連續(xù)韻和交叉韻。如《鷹》第一行中的clasps, crag和crooked， 第二行中的lonely 和land均屬于頭韻，并且每一行的末尾詞hands, lands和stands都包含了相同韻腳，屬于連續(xù)韻。莎士比亞在其十四行詩(shī)中也大量采用了abab, cdcd, efef, gg的交叉韻式。這些音韻的重復(fù)對(duì)于構(gòu)成詩(shī)歌的連貫起著重要的作用。
押韻不但能增強(qiáng)詩(shī)歌的節(jié)奏性，還可以通過(guò)擬聲達(dá)到音樂(lè)效果，使詩(shī)行之間產(chǎn)生相似性，具有連貫功能。如英國(guó)詩(shī)人羅伯特·勃朗寧在其長(zhǎng)詩(shī)“Thepied Piper of Hamelin”中大量運(yùn)用擬聲手法來(lái)描繪群鼠肆虐的景象。
And even spoiled the women’s chats
By drowning their speaking
With shrieking and squeaking
In fifty different sharps and flats.
You heard as if an army muttered;
And the muttering grew to grumbling;
And the grumbling grew to a mighty rumbling;
And out of the houses the rats are tumbling.
詩(shī)中先是用shrieking和squeaking兩個(gè)基本擬聲詞摹擬老鼠最初試探性的小規(guī)模的嘎吱聲，開(kāi)口度較小而尖銳的元音和令發(fā)音器官緊張的/s/、/k/和/g/等音位讓人感到緊張刺耳、頓生厭惡。后面又連續(xù)運(yùn)用一系列的擬聲詞，muttering-grumbling-rumbling-tumbling，營(yíng)造出一個(gè)老鼠聲音愈來(lái)愈大、活動(dòng)愈來(lái)愈猖獗的動(dòng)態(tài)意象[5] 。
4.邏輯連接
語(yǔ)義層的邏輯連接在詩(shī)歌中主要體現(xiàn)在時(shí)空銜接上。語(yǔ)篇中存在著種種簡(jiǎn)單的和復(fù)雜的，直接的和間接的時(shí)間關(guān)系，和事物在空間的位置[2] 。事物的發(fā)展往往遵循一定的時(shí)間和空間移動(dòng)順序。時(shí)空的有序性使以此為背景創(chuàng)作的詩(shī)歌實(shí)現(xiàn)了連貫。如艾米莉· 迪金森所寫(xiě)的《因?yàn)槲也荒芡２降却郎瘛分械牡谌?jié)：
We passed the School, where Children strove
At Recess in the Ring
We passed the Fields of Gazing Grain
We passed the Setting Sun
詩(shī)人將這段行程分為三步。早上他們經(jīng)過(guò)學(xué)校，看到晨曦中嬉鬧的孩子們，中午路過(guò)稻田，看到沉甸甸的莊稼，傍晚乘著緩緩下落的夕陽(yáng)向暮色深處駛?cè)ィ@一連串意象又象征著少年、中年和暮年三個(gè)富有代表性的人生階段[6] 。這首詩(shī)中的時(shí)空轉(zhuǎn)換及其意象將學(xué)校、孩童，莊稼、落日等不相關(guān)的事物銜接成一個(gè)有機(jī)的整體，清晰地表達(dá)了作者想要描繪的人生之旅。
在惠特曼的《山腰宿營(yíng)》中，作者又采用了視線移動(dòng)的方式將不同的畫(huà)面銜接起來(lái)。
Bivouac on a Mountain Side
I see before me now a traveling army halting,
Below a fertile valley s
[1]
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