教學(xué)畢業(yè)論文提綱范文
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教學(xué)畢業(yè)論文提綱范文一
目錄 3-6
中文摘要 6-8
Abstract 8-9
1 前言 10-16
1.1 選題依據(jù) 10-11
1.2 研究目的和意義 11
1.2.1 研究目的 11
1.2.2 研究意義 11
1.3 研究任務(wù) 11-12
1.4 文獻(xiàn)綜述 12-16
1.4.1 相關(guān)概念的綜述 12-13
1.4.2 國內(nèi)外高校體育場館概況 13-15
1.4.3 國內(nèi)外體育場館政策法規(guī) 15-16
1.4.4 體育場館使用的安全性 16
2 研究對象和研究方法 16-17
2.1 研究對象 16
2.2 研究方法 16-17
2.2.1 文獻(xiàn)資料法 16-17
2.2.2 專家訪談法 17
2.2.3 實地考察法 17
2.2.4 比較法 17
3 研究結(jié)果與討論 17-26
3.1 學(xué)校體育場館設(shè)施建設(shè)政策的比較 17-20
3.1.1 我國在體育場館建設(shè)的相關(guān)政策 17-19
3.1.2 韓國學(xué)校體育場館建設(shè)的相關(guān)政策 19
3.1.3 兩國學(xué)校體育場館設(shè)施建設(shè)政策的異同及其原因 19-20
3.2 高校體育場館設(shè)施配置現(xiàn)狀的比較 20-22
3.2.1 首都體育學(xué)院體育場館設(shè)施的配置現(xiàn)狀 20-21
3.2.2 龍仁大學(xué)體育場館設(shè)施的配置現(xiàn)狀 21
3.2.3 首都體育學(xué)院與龍仁大學(xué)體育場館設(shè)施配置現(xiàn)狀的異同及其原因 21-22
3.3 高校體育場館開放現(xiàn)狀的比較 22-24
3.3.1 首都體育學(xué)院體育場館對在校學(xué)生開放的現(xiàn)狀 22
3.3.2 龍仁大學(xué)體育場館對在校學(xué)生開放的現(xiàn)狀 22
3.3.3 首都體育學(xué)院體育場館對校外社會人員開放現(xiàn)狀 22-23
3.3.4 龍仁大學(xué)體育場館對校外社會人員開放現(xiàn)狀 23
3.3.5 首都體育學(xué)院與龍仁大學(xué)體育場館開放現(xiàn)狀的異同及其原因 23-24
3.4 高校體育場館設(shè)施經(jīng)營與管理模式的比較 24-26
3.4.1 首都體育學(xué)院體育場館設(shè)施的經(jīng)營與管理模式 24-25
3.4.2 龍仁大學(xué)體育場館設(shè)施的經(jīng)營與管理模式 25
3.4.3 首都體育學(xué)院與龍仁大學(xué)體育場館設(shè)施經(jīng)營與管理模式的異同及其原因 25-26
4 結(jié)論與建議 26-31
4.1 結(jié)論 26-27
4.1.1 首都體育學(xué)院體育場館設(shè)施建設(shè)與管理的特點 26
4.1.2 龍仁大學(xué)體育場館設(shè)施建設(shè)與管理的特點 26-27
4.1.3 首都體育學(xué)院和龍仁大學(xué)體育場館設(shè)施建設(shè)與管理的利弊 27
4.2 建議 27-31
4.2.1 政策方面的建議 27-28
4.2.2 配置方面的建議 28
4.2.3 對校內(nèi)和校外開放方面的建議 28-29
4.2.4 經(jīng)營與管理模式方面的建議 29-31
參考文獻(xiàn) 31-35
致謝 35-36
附件 36-37
教學(xué)畢業(yè)論文提綱范文二
中文摘要 3-4
Abstract 4-5
1 緒論 8-12
1.1 研究背景 8-9
1.2 本研究的必要性 9-12
2 文獻(xiàn)綜述 12-20
2.1 關(guān)于教師知識 12-16
2.1.1 教師知識 12-15
2.1.2 數(shù)學(xué)教師知識 15-16
2.2 數(shù)學(xué)教師知識評價 16-20
2.2.1 國外數(shù)學(xué)教師知識評價理論 16-18
2.2.2 國內(nèi)數(shù)學(xué)教師知識評價理論 18-20
3 研究設(shè)計 20-23
3.1 概念的界定 20-21
3.2 問卷編制 21
3.3 研究內(nèi)容 21
3.4 研究對象 21
3.5 研究方法 21-23
4 新疆初中數(shù)學(xué)教師知識評價分析 23-27
4.1 “水平測試”簡介 23-25
4.1.1 測試對象及范圍 23-24
4.1.2 測試目的和意義 24-25
4.1.3 測試內(nèi)容 25
4.2 等級評定辦法 25
4.3 “水平測試”的影響 25-27
4.3.1 對初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的影響 25
4.3.2 對初中數(shù)學(xué)教師師資培養(yǎng)的影響 25-26
4.3.3 對新疆初中數(shù)學(xué)教師職務(wù)評聘的影響 26-27
5 研究結(jié)果 27-43
5.1 兩次測試簡介 27-28
5.2 教師基本信息的統(tǒng)計及分析 28-29
5.3 初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的現(xiàn)狀 29-37
5.3.1 數(shù)學(xué)史知識及數(shù)學(xué)學(xué)科前沿知識匱乏 29-31
5.3.2 教師的數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱 31-36
5.3.3 對于課標(biāo)只是形式上的記憶，不能很好地理解其本質(zhì)內(nèi)涵 36-37
5.4 問題分析 37-38
5.4.1 “水平測試”的試卷結(jié)構(gòu)尚不完善 37-38
5.4.2 “水平測試”的專業(yè)性不突出 38
5.4.3 “水平測試”尚未得到充分重視 38
5.5 “水平測試”評價本身的得適性與國內(nèi)、國際數(shù)學(xué)教師知識評價的差異分析 38-39
5.5.1 “水平測試”評價本身的得適性與國際數(shù)學(xué)教師知識評價的差異分析 38-39
5.5.2 “水平測試”評價本身的得適性與國內(nèi)教師知識評價的差異分析 39
5.6 對策與建議 39-43
5.6.1 完善“水平測試”試卷結(jié)構(gòu)，適當(dāng)提升考試題目難度 39-41
5.6.2 重視考核結(jié)果的處理，充分體現(xiàn)考試的反饋作用 41
5.6.3 完善評價的形式，對教師進(jìn)行多方面考核 41-43
6 結(jié)束語 43-44
參考文獻(xiàn) 44-47
附錄 47-54
附錄 1 47-51
附錄 2 51-54
在讀期間發(fā)表論文情況 54-55
后記 55
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