學(xué)前教育碩士畢業(yè)論文提綱

時間：2024-09-02 15:24:17 論文提綱我要投稿

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學(xué)前教育碩士畢業(yè)論文提綱

　　學(xué)前教育碩士畢業(yè)論文提綱范文一

　　摘要 4-5

　　Abstract 5-6

　　目次 7-10

　　1 緒論 10-27

　　1.1 選題緣由 10-12

　　1.1.1 同伴交往對幼兒的發(fā)展具有重要意義 10

　　1.1.2 我國兒童同伴交往問題突出，農(nóng)村兒童同伴交往更加值得關(guān)注 10-11

　　1.1.3 農(nóng)村學(xué)前班兒童同伴交往現(xiàn)狀與特點缺少研究 11-12

　　1.2 研究目標(biāo) 12

　　1.2.1 了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)前班兒童同伴交往的特點 12

　　1.2.2 探索影響農(nóng)村小學(xué)學(xué)前班兒童各交往特點的因素 12

　　1.2.3 提出改善農(nóng)村小學(xué)學(xué)前班兒童同伴交往的建議 12

　　1.3 研究意義 12-13

　　1.3.1 理論意義 12

　　1.3.2 實踐意義 12-13

　　1.4 文獻(xiàn)綜述 13-19

　　1.4.1 關(guān)于農(nóng)村學(xué)前班的已有研究 13-14

　　1.4.2 關(guān)于兒童同伴交往的已有研究 14-16

　　1.4.3 關(guān)于影響同伴交往的因素的研究 16-18

　　1.4.4 關(guān)于同伴交往研究方法的綜述 18-19

　　1.5 核心概念界定 19

　　1.5.1 農(nóng)村 19

　　1.5.2 小學(xué)學(xué)前班 19

　　1.5.3 同伴交往 19

　　1.6 研究方法 19-27

　　1.6.1 究對象的選擇 20-22

　　1.6.2 研究過程 22-23

　　1.6.3 資料的收集 23-25

　　1.6.4 資料的整理 25-27

　　2 學(xué)前班兒童同伴交往的特點 27-48

　　2.1 班級同伴關(guān)系情況 27-28

　　2.2 同伴交往對象特點 28-32

　　2.2.1 女生交往對象中男女?dāng)?shù)量相當(dāng)，男生同性交往較多 28-29

　　2.2.2 交往對象數(shù)量特點：男生“一對多”，女生“一對一” 29-30

　　2.2.3 交往對象范圍廣 30-32

　　2.3 同伴交往頻率特點 32-33

　　2.3.1 人均交往時間短 32

　　2.3.2 無交往時間多，無所事事表現(xiàn)突出 32-33

　　2.4 同伴交往主題特點 33-39

　　2.4.1 交往以游戲為主 33-34

　　2.4.2 交往中兒童游戲的特點 34-39

　　2.5 同伴交往方式特點 39-42

　　2.5.1 以語言和動作結(jié)合的交往方式為主 40

　　2.5.2 男孩與女孩喜歡的交往方式差異明顯 40-42

　　2.6 交往中介特點 42-43

　　2.6.1 交往中介豐富 42

　　2.6.2 交往中介的損耗性大 42-43

　　2.7 同伴交往行為性質(zhì)特點 43-45

　　2.7.1 交往以積極行為為主 43

　　2.7.2 交往行為具有親社會性 43-45

　　2.8 交往中的規(guī)則特點 45-47

　　2.9 小結(jié) 47-48

　　3 影響農(nóng)村兒童同伴各個交往特點的因素 48-56

　　3.1 影響兒童交往范圍特點的因素 48-49

　　3.1.1. 小學(xué)粗放的管理 48

　　3.1.2. 寬松充足的時間 48

　　3.1.3. 農(nóng)村人的社會關(guān)系 48-49

　　3.2 影響兒童交往頻率特點的因素 49-51

　　3.2.1. 學(xué)校環(huán)境 49-50

　　3.2.2. 老師 50-51

　　3.3 影響兒童交往中的發(fā)展水平特點的因素 51-52

　　3.3.1. 老師的專業(yè)水平 51

　　3.3.2. 游戲材料 51-52

　　3.4 影響交往中介特點的因素 52

　　3.4.1 小學(xué)的管理 52

　　3.4.2 農(nóng)村的環(huán)境 52

　　3.5 影響交往行為性質(zhì)特點的因素 52-54

　　3.5.1 學(xué)校超市 52-53

　　3.5.2 社會課 53

　　3.5.3 小學(xué)生 53

　　3.5.4 交往明星 53-54

　　3.5.5 社會風(fēng)氣 54

　　3.6 影響兒童規(guī)則特點的因素 54-55

　　3.6.1 教師 55

　　3.6.2 家長 55

　　3.7 小結(jié) 55-56

　　4 分析與建議 56-61

　　4.1 分析 56-57

　　4.2 建議 57-61

　　4.2.1 加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 57-58

　　4.2.2 注重游戲活動的開展 58

　　4.2.3 增加耐玩游戲材料的投放 58-59

　　4.2.4 提升教師的專業(yè)素質(zhì) 59-60

　　4.2.5 建立家校合作關(guān)系 60-61

　　5 反思 61-62

　　參考文獻(xiàn) 62-65

　　致謝 65-66

　　學(xué)前教育碩士畢業(yè)論文提綱范文二

　　摘要 6-7

　　Abstract 7-8

　　一. 選題緣由 11-12

　　(一) 現(xiàn)實的迫切需要 11

　　(二) 集體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的地位 11-12

　　(三) 大班幼兒的身心發(fā)展特點 12

　　二. 核心概念界定 12-15

　　(一) 集體教學(xué) 12-13

　　(二) 教師管理行為 13-15

　　三. 相關(guān)文獻(xiàn)綜述 15-17

　　(一) 教師教學(xué)管理行為研究的意義 15

　　(二) 教師管理行為的現(xiàn)狀研究 15-17

　　1. 教師管理行為的現(xiàn)狀研究 15-16

　　2. 幼兒園教師管理行為現(xiàn)狀研究 16-17

　　(三) 已有研究的問題與不足 17

　　四. 研究意義 17-18

　　(一) 理論意義 17-18

　　(二) 實踐意義 18

　　五. 研究設(shè)計 18-21

　　(一) 研究目的 18

　　(二) 研究內(nèi)容 18

　　(三) 研究對象 18-19

　　(四) 研究方法 19-20

　　1. 觀察法 19

　　2. 訪談法 19-20

　　(五) 研究過程 20-21

　　1. 資料收集 20-21

　　2. 資料的整理與分析 21

　　六. 研究結(jié)果與分析 21-31

　　(一) 教師管理行為的類別劃分 21-27

　　(二) 教師管理行為的量化分析 27-31

　　1. 不同類別的教師管理行為的頻次分析 27-29

　　2. 教師管理行為事件結(jié)果的量化分析 29-31

　　七. 結(jié)論與建議 31-39

　　(一) 總結(jié) 31-36

　　(二) 教育建議 36-39

　　八. 研究不足 39-40

　　參考文獻(xiàn) 40-42

　　附錄 42-43

　　附錄1. 行為觀察記錄表 42

　　附錄2. 訪談大綱 42-43

　　后記 43

　　學(xué)前教育碩士畢業(yè)論文提綱范文三

　　摘要 2-3

　　Abstract 3

　　引言 6-13

　　一、研究的背景 6-7

　　二、文獻(xiàn)綜述 7-11

　　(一) 國外研究狀況 7-9

　　(二) 國內(nèi)研究狀況 9-11

　　三、研究方法 11-12

　　四、創(chuàng)新之處 12-13

　　第一章小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)的理論思考 13-22

　　一、相關(guān)概念的界定 13

　　二、小學(xué)高年級實施英語語篇整體性教學(xué)的必要性 13-14

　　(一) 小學(xué)高年級學(xué)生心理發(fā)展的特點 13

　　(二) 小學(xué)高年級英語語篇的特點 13-14

　　三、小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)的理論基礎(chǔ) 14-18

　　(一) 心理學(xué)中的整體性原則 14-15

　　(二) 心理學(xué)中的認(rèn)知理論 15-16

　　(三) 三種閱讀教學(xué)模式 16-18

　　四、小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)的主要類型 18-22

　　(一) 對話類語篇整體性教學(xué)要素 18-19

　　(二) 故事類語篇整體性教學(xué)要素 19-22

　　第二章小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)課堂模式實施的現(xiàn)狀調(diào)研 22-38

　　一、調(diào)研設(shè)計 22-23

　　(一) 調(diào)研對象 22

　　(二) 調(diào)研方法 22

　　(三) 調(diào)研內(nèi)容 22-23

　　二、對小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)推進(jìn)情況的調(diào)研 23-38

　　(一) 對語篇整體性教學(xué)實施態(tài)度的調(diào)研 23-25

　　(二) 對語篇整體性教學(xué)實施過程的調(diào)研 25-27

　　(三) 對語篇整體性教學(xué)實施效果的調(diào)研 27-34

　　(四)對語篇整體性教學(xué)實施困惑的調(diào)研 34-38

　　第三章小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)調(diào)研的問題及原因分析 38-46

　　一、在實施語篇整體性教學(xué)過程中存在的問題 38-41

　　(一) 過于重視“整體”，完全放棄了 “局部”知識點學(xué)習(xí) 38-39

　　(二)為了體現(xiàn)“學(xué)生主體”，大膽放棄“教師主導(dǎo)” 39-40

　　(三)誤解“閱讀語篇”的意義，變成“反復(fù)朗讀語篇” 40

　　(四)為了“整體情境”，拘泥于“單一情境” 40

　　(五)為了“立足語篇”，拒絕“適當(dāng)有效拓展” 40-41

　　二、小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)問題產(chǎn)生原因的分析 41-46

　　第四章優(yōu)化小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)的途徑 46-54

　　一、小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)課堂實施的原則 46-51

　　(一) 整體理解為主,細(xì)節(jié)理解為輔 46-48

　　(二) 語感訓(xùn)練為主,語法理解為輔 48-50

　　(三) 思維訓(xùn)練為主,知識技能掌握為輔 50-51

　　二、小學(xué)高年級英語語篇整體性教學(xué)的策略研究 51-54

　　(一) 確立明確的教學(xué)目標(biāo) 51

　　(二) 分配合理的預(yù)習(xí)任務(wù) 51-52

　　(三) 關(guān)注有效的情景創(chuàng)設(shè) 52

　　(四) 把握清晰的主線設(shè)置 52

　　(五) 關(guān)注豐富的拓展閱讀 52-54

　　結(jié)語 54-55

　　參考文獻(xiàn) 55-59

　　致謝 59-60

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