畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案

時間：2022-08-08 13:58:46 畢業(yè)設(shè)計(jì) 我要投稿

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畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案范文

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畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案范文

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)是職業(yè)院校重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識與技能，分析和解決專業(yè)實(shí)際問題能力的關(guān)鍵訓(xùn)練項(xiàng)目，是提高畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新意識的重要手段，也是畢業(yè)生獲取畢業(yè)證書的必要條件之一。根據(jù)我院護(hù)理專業(yè)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的要求，特制定我院護(hù)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)施方案。

　　一、組織機(jī)構(gòu)

　　護(hù)理系成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定工作方案和考核評分標(biāo)準(zhǔn)，組織和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)施。

　　組長：陳云華

　　副組長：劉美萍、佘金文

　　成員：駱公生、鄧意志、劉東、謝云、柳衛(wèi)、徐慧、劉平、錢志勇、郭奕、彭月娥、王紅、張禮賓、劉靜馨、黃玲、鄭雯、李小英、董小文、任森、張春強(qiáng)、李慶、周宏建、彭鳳蘭、張錢友、周奕、唐正宇、劉碧英、翟曉曉、王練詞、謝麗、趙青、李盈、鄧湘穗、袁琳、王碧玉、傅裕

　　二、設(shè)計(jì)要求

　　(一)體裁類別

　　本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求撰寫原著類的《臨床病例護(hù)理方案》，屬湖南省教育廳規(guī)定的“方案設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)成果”。

　　(二)選題

　　1、畢業(yè)設(shè)計(jì)所選課題符合我院護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能解決臨床工作中的實(shí)際問題，能提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

　　2、課題來源于學(xué)生實(shí)習(xí)期間在臨床護(hù)理工作中親自參與過護(hù)理的真實(shí)案例，對自己影響大或印象深刻或護(hù)理收獲大，有一定應(yīng)用價值的案例。

　　3、病例要求具有綜合性和典型性，選擇特殊患者病例，如復(fù)雜病患者的護(hù)理、危重病患者的監(jiān)護(hù)、罕見病患者的護(hù)理、常見病不常見表現(xiàn)患者的護(hù)理、藥物少見不良反應(yīng)患者的護(hù)理、應(yīng)用新技術(shù)、新療法、新措施患者的護(hù)理、誤診誤治患者的護(hù)理、首發(fā)病例的護(hù)理等。

　　4、每個學(xué)生有一個獨(dú)立課題，課題難易程度適中，工作量大小適當(dāng)，完成任務(wù)的實(shí)際工作量一般不少于2周。

　　(三)設(shè)計(jì)實(shí)施

　　護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生《臨床病例護(hù)理方案》要求設(shè)計(jì)技術(shù)路線可行、設(shè)計(jì)依據(jù)可靠、技術(shù)方案科學(xué)，方法運(yùn)用得當(dāng)，與臨床實(shí)習(xí)期間對應(yīng)的護(hù)理工作領(lǐng)域規(guī)范一致，又有創(chuàng)新;設(shè)計(jì)過程完整，結(jié)論分析正確，參考資料引用正確等。具體內(nèi)容包括設(shè)計(jì)任務(wù)書、開題報(bào)告、報(bào)告正文、畢業(yè)設(shè)計(jì)評閱表和成績評定表(詳細(xì)見附件)。設(shè)計(jì)寫作要求詳見“護(hù)理類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)《臨床病例護(hù)理方案》寫作格式與要求”。

　　(四)篇幅格式

　　1、報(bào)告數(shù)字全文要求3000～4000字。

　　2、寫作格式按3個部分8個項(xiàng)目寫作。①前置部分：文題、作者;②正文部分：前言、病例簡介、護(hù)理措施、護(hù)理體會;③后置部分：參考文獻(xiàn)。

　　(五)寫作要求

　　1。求新：報(bào)告要求新穎先進(jìn)，有獨(dú)特見解，具有特色。

　　2。求真：報(bào)告要求真實(shí)準(zhǔn)確，要實(shí)事求是，不弄虛作假，嚴(yán)禁抄襲剽竊，發(fā)現(xiàn)抄襲，按不及格論處。

　　3.求規(guī)范：做到格式規(guī)范，文辭規(guī)范，圖表規(guī)范。

　　三、報(bào)告答辯

　　學(xué)生《臨床病例護(hù)理方案》撰寫完成后，經(jīng)指導(dǎo)老師同意可以進(jìn)行答辯，評審教師需針對報(bào)告內(nèi)容和學(xué)生實(shí)習(xí)情況，通過空間或現(xiàn)場等方式，提出2～3個問題要學(xué)生回答，并做好記錄。

　　四、空間評審

　　(一)基礎(chǔ)平臺建設(shè)

　　護(hù)理系在世界大學(xué)城“護(hù)理系實(shí)習(xí)就業(yè)管理平臺”設(shè)立“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)成果”兩個一級欄目，“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作”上傳護(hù)理系畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施工作方案、報(bào)告寫作要求、成績評定標(biāo)準(zhǔn)、下載各種表格等資料。“畢業(yè)設(shè)計(jì)成果”上傳分專業(yè)、分班級學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果列表(按學(xué)生專業(yè)、姓名、選題列表)，鏈接到臨床實(shí)習(xí)學(xué)生“畢業(yè)設(shè)計(jì)”空間欄目。每個學(xué)生均要展示個人畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程(如教師指導(dǎo)過程記錄，設(shè)計(jì)任務(wù)書、開題報(bào)告完成情況)和最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成果(個案護(hù)理報(bào)告修改后的最后定稿;各種表格齊全、填寫完整)。

　　(二)空間指導(dǎo)與評審

　　學(xué)生實(shí)習(xí)前護(hù)理系統(tǒng)一安排畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，并建立空間鏈接，實(shí)行專人負(fù)責(zé)，持續(xù)指導(dǎo)。每一位學(xué)生必須在個人空間中建立兩個一級欄目“畢業(yè)設(shè)計(jì)過程”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)成果”，運(yùn)用個人空間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，按指導(dǎo)老師提出的意見進(jìn)行修改。學(xué)生實(shí)習(xí)期間由學(xué)校指定的指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行答辯，并根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程、結(jié)果、答辯情況給出作業(yè)成績，5月30日前完成所有資料上傳。

　　(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查

　　湖南省教育廳專家通過“職教新干線”的專題空間，在查看學(xué)校有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料基礎(chǔ)上，每年7月份隨機(jī)抽取五年制與三年制應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生(5%左右)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果并進(jìn)行評比。

　　五、成績評定

　　按優(yōu)秀、合格、不及格三個等級和百分制，由各評審教師進(jìn)行成績評定。

　　(一)優(yōu)秀(90～100分)

　　1。能按時、全面、獨(dú)立地完成《臨床病例護(hù)理方案》，表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合分析問題和解決問題的能力。

　　2。文章中使用的概念正確，語言表達(dá)流暢、準(zhǔn)確、真實(shí);層次結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚;順序排列合理，邏輯性強(qiáng);填寫完整，無漏項(xiàng);參考資料引用正確。

　　3。選題新穎、獨(dú)特，具有一定的綜合性和典型性，理論分析透徹，護(hù)理方案恰當(dāng)，依據(jù)充分，結(jié)論正確，實(shí)用性和創(chuàng)新性較強(qiáng)。

　　(二)合格(60～89分)

　　1。能按時、全面、獨(dú)立地完成《臨床病例護(hù)理方案》;具有一定的綜合分析問題和解決問題的能力。

　　2。文章中使用的概念基本正確，語言表達(dá)較流暢、準(zhǔn)確、真實(shí);層次結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚;順序排列合理，邏輯性強(qiáng);填寫完整;參考資料引用正確，符合個案護(hù)理寫作要求。

　　3。選題恰當(dāng)，理論分析得當(dāng)，護(hù)理方案實(shí)用，依據(jù)較充分，結(jié)論正確，并具有一定的實(shí)用性和創(chuàng)新性。

　　(三)不及格(60分以下，有下列之一者為不及格)

　　1。觀點(diǎn)不明確，論據(jù)嚴(yán)重不充分，理論分析有原則性錯誤或結(jié)論不正確。

　　2。文章體裁不符合規(guī)定;結(jié)論不完整，層次不清楚，語言不通順;寫作格式不規(guī)范，中文使用的概念混亂，參考資料引用錯誤。

　　3。書寫不認(rèn)真，錯字、漏字多，有嚴(yán)重標(biāo)點(diǎn)符號錯誤，不能按時完成作業(yè)的。

　　4。不能獨(dú)立完成《臨床病例護(hù)理方案》，有剽竊、抄襲、由他人代寫或其他弄虛作假的行為。

　　六、書寫打印規(guī)范

　　(一)書寫規(guī)范

　　1.封面宋體、常規(guī)、小二號字體。

　　2.正文文題小二號字體，加粗;作者、作者單位及郵編楷體、常規(guī)、四號字體;參考文獻(xiàn)小四號字體，楷體;所有內(nèi)容字體均為宋體、四號字體。

　　(1)一級標(biāo)題頂格，四號字體，加粗;正文另起行與標(biāo)題對齊。如“1病例簡介”

　　(2)二級標(biāo)題頂格，四號字體、加粗;標(biāo)題后正文另起行，前面空兩個。如“1。1入院情況”。

　　(3)三級標(biāo)題頂格，四號字體與內(nèi)容一致，加粗，標(biāo)題后空兩格直接接正文，不另起行，如“2。3。2生活照護(hù)”。

　　(4)四級標(biāo)題字體與內(nèi)容一致，一般用在正文中，如“①②”。

　　3。段落正文1.5倍行距。

　　(二)上傳和打印規(guī)范

　　報(bào)告資料打印規(guī)范，上傳與裝訂完整�！杜R床病例護(hù)理方案》相關(guān)資料作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果上傳至個人空間;并要求裝訂成冊。其內(nèi)容和順序包括以下五項(xiàng)：①封面;②任務(wù)書;③開題報(bào)告;④報(bào)告正文;⑤評閱表;⑥成績評定表。學(xué)生直接從護(hù)理系網(wǎng)上下載打印表格，采用A4紙打印，頁腳居右打印頁碼，左側(cè)裝訂。護(hù)理類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評閱表(答辯記錄，報(bào)告評語)、成績評定表、成績登記表由評審老師填寫。

　　七、工作要求

　　1.護(hù)理系全體教師和全體指導(dǎo)老師、班主任/輔導(dǎo)員應(yīng)該以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提前制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，在《護(hù)理科研》課程中融入畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練;實(shí)習(xí)前要對學(xué)生提出明確要求，建設(shè)好教師、個人空間，落實(shí)好指導(dǎo)老師和評審老師(中級以上職稱的專業(yè)老師)，并和學(xué)生建立空間鏈接，對學(xué)生實(shí)行全程指導(dǎo)。

　　2。學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)即可開始病例資料的收集、選題，在征得指導(dǎo)老師的同意和臨床帶教老師的指導(dǎo)下著手《臨床病例護(hù)理方案》的撰寫。

　　3。指導(dǎo)老師必須明確對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的責(zé)任，加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、實(shí)施過程、各表格填寫的指導(dǎo)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

　　4。評審老師要嚴(yán)格對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核，認(rèn)真做好報(bào)告答辯工作，按“護(hù)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定表”公平、認(rèn)真進(jìn)行評審，完整的填寫評閱表、成績評定表各欄目及成績評定登記表，實(shí)習(xí)結(jié)束后，4月底前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)評審工作，上交電子稿。

　　5。加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)制度文件、工作方案、學(xué)生設(shè)計(jì)成果等的日常管理，及時上傳相關(guān)材料至空間，歸類存檔相關(guān)資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

　　6。對不及格學(xué)生，實(shí)習(xí)期間允許在規(guī)定期限內(nèi)重寫或修改，實(shí)習(xí)結(jié)束時，在評審、指導(dǎo)老師多次指導(dǎo)下仍不及格者，按不及格論處。

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