談談法學本科教學改革與創(chuàng)新
導語：法學本科教學中，普遍注重法律知識的灌輸，對學生法律職業(yè)素養(yǎng)和法律實踐能力的培養(yǎng)不太重視。法學理論課主要部分是基本概念和基本原理，這些內(nèi)容的學習，有利于培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，通過廣泛相互聯(lián)系的概念和原理，幫助學生理解各種假設的法律狀況，并可以運用邏輯來推定法律。
一、對法學本科教學課程體系的改革與創(chuàng)新
第一，強化外語教學，熟練掌握英語和其他外語。
在國際組織的活動、國際經(jīng)貿(mào)交往和科技交流中，英語是世界通用的語言。在一個國際性組織的群體活動中，或是在某種國際性的爭端解決機制中，其法律文件和相互間的交流合作，沒有足夠的英語能力，就無法及時恰當?shù)乇磉_自己的主張，實現(xiàn)自己的權利。隨著全球經(jīng)濟的一體化，特別是我國對外開放程度的不斷加深，我國迫切需要懂經(jīng)濟、懂法律、懂外語的復合型人才，精通國際條約、國際慣例和外國法律，維護我國國家和人民的合法權益，推進我國的法治建設進程。因此，必須重視外語教學，使我們的學生能夠面向世界，成為具有全球觀念和國際化視野的法律高素質人才。
第二，突出國際法律內(nèi)容的教學，熟練掌握國際法律知識和外國法律知識。
經(jīng)濟全球化使得國際多邊交流與合作日趨加強，法律制度建設日益重視。我國加入世界貿(mào)易組織后，迅速融入世界貿(mào)易體系，成為國際上舉足輕重的貿(mào)易大國，而WTO規(guī)則及其他國際法規(guī)則直接影響著我國國內(nèi)法的制定、修改和適用。因此，法學本科教學中應加強對國際法律規(guī)則的研究，特別是對WTO規(guī)則、英美法及港澳臺法等相關課程應開設給學生選修，這樣才能夠培養(yǎng)出具有國際視野的高素質法律人才。
第三，必須重視法學理論和理論法學的教學。
法學理論課主要部分是基本概念和基本原理，這些內(nèi)容的學習，有利于培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，通過廣泛相互聯(lián)系的概念和原理，幫助學生理解各種假設的法律狀況，并可以運用邏輯來推定法律。在課程設置上還應重視理論法學課程及應用法學課程中原理部分的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)和法律精神，從而提高分析問題、解決問題的能力。如對法理學、憲法學等課程的教學，可以幫助學生樹立公平、平等、正義、自由、法治等現(xiàn)代法律價值觀及保護人權理念。
第四，重視與法律密切相關的自然科學、社會科學等課程的設置。
現(xiàn)今的社會關系已經(jīng)非常復雜，非具備相應的專門知識已很難理解和把握它們。比方說處理專利問題必須具有科技教育的背景，處理國際投資、國際貿(mào)易方面的問題則應該掌握投資、貿(mào)易方面的知識等。因此，法學本科課程的設置應體現(xiàn)對學生人文素質和科技素質的培養(yǎng)，可通過選修課形式開設經(jīng)濟學、哲學、工學等相關課程。
二、對法學本科實踐教學的改革與創(chuàng)新
實踐教學是法學教學體系中非常重要的組成部分，可以使學生直接參與法律的操作過程，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。但我國高校實踐教學的發(fā)展明顯滯后，與人才培養(yǎng)目標有很大的差距，表現(xiàn)在以下方面：一是實踐教學課程目標定位不準確，無法完成培養(yǎng)學生法律職業(yè)素養(yǎng)的任務;二是沒有形成目標明確、內(nèi)容合理的實踐教學體系，實踐教學體系混亂;三是針對實踐教學的考核評價方法不健全，沒有科學的考核標準，無法真實反映實踐教學的開展情況;四是實踐教學的資金投入和師資力量均嚴重不足，影響到實踐教學的開展或沒有實際效果。因此，必須改革舊的法學教學模式和法學實踐教學方式，建立與社會實踐相適應的法學實踐教學體系：一是創(chuàng)新課堂案例教學。開展以課堂討論、辯論式、互動式為主要形式的案例教學環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生積極思考，鍛煉學生分析問題解決問題的能力，同時拓展學生的思維，深化對所學知識的理解。[2]二是加強模擬法庭訓練，讓學生在訓練中熟悉司法審判的程序和法律規(guī)則，鍛煉學生分析問題、解決問題、組織協(xié)調(diào)的能力。三是建立健全校外法學教學基地，定期組織學生到法院、律師事務所等司法機構參與司法實踐和專業(yè)實習，使學生在實踐中加深對法學理論和法律規(guī)則的理解，增強法律實踐和操作技能。
三、對法學本科教學方法的改革與創(chuàng)新
法學本科教學中，普遍注重法律知識的灌輸，對學生法律職業(yè)素養(yǎng)和法律實踐能力的培養(yǎng)不太重視。在教學方法上仍然是采用過去那種填鴨式、說教式的授課方式。通常是教師在講臺上讀教案，學生在下面記筆記，考試前學生緊急背筆記，教師與學生之間沒有互動、沒有交流。這種教學方式可以使學生系統(tǒng)地掌握該課程的基本概念、基本原理和基本知識，但卻不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生成為只是一個被動接受知識和記憶知識的機器，而沒有做到傳授知識與訓練學生能力并重。因此，法學教學方法的改革的呼聲很大。在法學教學方法的選擇上，要變單純講授為講授與討論相結合、變單純課堂教學為課堂教學與課外教學相結合，開展以學生為中心的啟發(fā)式或協(xié)商討論式教學，使學生在雙向互動的教學環(huán)境中掌握法學知識和技能。
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