高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式探究

高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式探究

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是實(shí)驗(yàn)者個體的實(shí)驗(yàn)，更是一種合作性的活動，，怎樣對高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式探討?

　　摘要：高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，需要一個科學(xué)合理的考核體系相配套。基于此，文章對高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式進(jìn)行了探討研究，闡述了傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式的不足，并提出了創(chuàng)新的方法：化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)合式考核，化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核全面化。

　　關(guān)鍵詞：高校;基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn);考核模式

　　從學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)知識來看，化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，它以實(shí)驗(yàn)為依托，其理論知識來源于實(shí)驗(yàn)，又反過來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。因此，可以說基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育中具有無比重要的意義，而基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核作為檢驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成果的重要方法，同樣具有重要的地位與作用。為了更有效地驗(yàn)收化學(xué)實(shí)驗(yàn)成果，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式應(yīng)該不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

　　一、傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式的不足

　　當(dāng)前，各高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核模式在其體制、內(nèi)容、方法、管理等方面都不利于貫徹落實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的理念和方針，存在著一定的不足之處。首先，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體制方面，國內(nèi)高校的實(shí)驗(yàn)室多以理論課為分類標(biāo)準(zhǔn)，理論課與實(shí)驗(yàn)室一一對應(yīng)，造成各實(shí)驗(yàn)室之間相互獨(dú)立，不利于實(shí)驗(yàn)室之間考核模式的借鑒與交流，從而影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式的改進(jìn)與創(chuàng)新。其次，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容方面，考核內(nèi)容過于單一、傳統(tǒng)，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的驗(yàn)證，扼殺了學(xué)生無限豐富的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生失去對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。再次，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的方法方面，目前高校多采用傳統(tǒng)的考核模式，即以考試的方式進(jìn)行，考核的方法單一并且不夠靈活。最后，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的管理模式方面，多以自上而下的管理模式為主，信息傳遞過慢且不易于靈活變通。現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式中，基本是教師直接對學(xué)生進(jìn)行考核與評價，考核往往過于片面，而且考核的效率極低，不利于下一步化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

　　二、高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式的創(chuàng)新

　　(一)化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)合式考核

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是實(shí)驗(yàn)者個體的實(shí)驗(yàn)，更是一種合作性的活動，因此，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核工作也應(yīng)該以聯(lián)合式考核的方式進(jìn)行。何為聯(lián)合式考核?筆者主要從兩個方面進(jìn)行簡單的闡述：首先，是全國各高校之間的聯(lián)合。可通過參加全國性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，取得與其他高校化學(xué)組的溝通，借鑒其化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核模式，甚至可以與同一區(qū)域的兄弟院校進(jìn)行聯(lián)合，定期舉行一些具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，聯(lián)合起來對學(xué)生進(jìn)行一個比較全面的實(shí)驗(yàn)水平的考核。其次，是學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)合。可將校內(nèi)各化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生情況進(jìn)行一個統(tǒng)計，將其分為若干個小組。考核時以小組為單位，共同完成一個或若干個化學(xué)實(shí)驗(yàn)，再依據(jù)各小組成員的具體表現(xiàn)進(jìn)行評價。如此一來，不僅加強(qiáng)了各高校、各小組成員之間的合作，也有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式的借鑒與更新。

　　(二)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核全面化

　　1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)需要理論知識的指導(dǎo)。也就是說，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中，應(yīng)該做到理論與實(shí)踐并重，不能過于注重理論知識的考核而忽視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u價。可以采用試卷來考核學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論知識，而以某一個或幾個具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作流程來考核學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的理論加實(shí)踐式考核。

　　2.平時表現(xiàn)與期末考核相結(jié)合。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)長期性的工程，所以，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核不應(yīng)該只注重某一階段，而應(yīng)該對學(xué)生各個階段的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考慮。考核既要重視學(xué)生的期末考試表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生平時在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生平時的實(shí)驗(yàn)情況做好記錄，作為考核的一個重要指標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的全面性、完整性。

　　3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核管理模式靈活化。針對傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式過于僵化、單一的缺點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下兩個方面進(jìn)行完善，使得考核更加靈活化：第一，實(shí)現(xiàn)考核、評價主體的多元化。即改變傳統(tǒng)的以教師考核評價為主的形式，實(shí)行學(xué)生自我評價、小組成員互相測評、教師考核相結(jié)合的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式，使學(xué)生個人參與到考核中來。這不僅有利于學(xué)生更好地了解自己在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面存在的不足，也有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，營造一個輕松、和諧的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。第二，改變單一的僅由教師對學(xué)生進(jìn)行考核的現(xiàn)狀，把自上而下的考核與自下而上的考核結(jié)合起來。化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平的高低不僅僅取決于學(xué)生，更與教師的教學(xué)水平息息相關(guān)，因而，在對學(xué)生進(jìn)行考核的同時，也要注重對教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核，從而使基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總體實(shí)力得到快速、全面的提高。

　　三、結(jié)語

　　現(xiàn)行的高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式仍然存在著許多缺陷，需要各高校共同努力，不斷進(jìn)行溝通與交流，共同去完善好基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試模式。筆者給出的聯(lián)合式考核、全面化考核、靈活式考核是針對傳統(tǒng)的考核模式而言的，仍具有一定的改進(jìn)空間，需要繼續(xù)不斷地探討與改進(jìn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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