現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的英語課堂教學研究論文
【摘 要】 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語在學校教育中扮演著越來越重要的角色，為了進一步提高英語教學的效率，在實際教學中需要不斷改進教學方法、教學手段，目前傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)出現(xiàn)很多的弊端如：教學工具單一、教師主導(dǎo)課堂、學生學習積極性不高等，現(xiàn)代社會隨著科技的不斷發(fā)展，新興教育技術(shù)給教師教學帶來生機和活力，也給學生帶來更為多彩的課堂學習內(nèi)容，有利于課堂效率的有效提升。
關(guān)鍵詞 教學模式 教育技術(shù) 英語課堂
引言
社會的全面發(fā)展使教育突破以往的條件限制，獲取了更大的發(fā)展空間，英語教學應(yīng)積極的改革以往教育模式中的不足，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代化的先進的教育技術(shù)改變以往單一的教學模式，提升自身的教學能力，同時將英語課堂變得生動有趣，提高學生對英語學習的興趣，從而推動整個英語教育向現(xiàn)代化、高效化、多元化轉(zhuǎn)變。
一、傳統(tǒng)教學模式的弊端
（一）教學工具單一
在以往信息技術(shù)不夠發(fā)達的時代，傳統(tǒng)教學活動中教材是整個課堂活動的主要教學工具，課堂活動注重老師將教材內(nèi)容循序漸進的灌輸給學生，這種教學方式很大程度上限制了學生學習的主動性，也使教師的課堂教學顯得枯燥乏味。在這種單一的教學模式的長時間累積下，使教師越來越難激發(fā)學生的學習興趣，有的學生本身不愛學英語加上英語基礎(chǔ)薄弱，而教師在課堂上一味的根據(jù)教材向?qū)W生灌輸英語知識，很容易使學生脫離課堂活動，或者徹底失去學習英語的信心。
（二）教師主導(dǎo)課堂
傳統(tǒng)教學模式下，受各種教學條件的影響，教學活動通常以教師為主導(dǎo)，而學生在教學活動常處于被動的位置。這種教學模式對于教師和學生來說都是弊大于利的，首先一堂課主要靠教師講要消耗教師很大的精力，其次教師在課堂上不斷傳輸知識，而學生被動的聽講，許多學生容易出現(xiàn)注意力不集中、精神狀態(tài)不佳、沒有學習興趣的狀況[1]。初中學生的自控能力不強，教師主導(dǎo)課堂的模式很難使他們積極主動的參與到教學活動中去，比如要給學生進行《Sad movies make me cry》教學，教師依據(jù)教材單純的講解課文內(nèi)容，不如把課堂交給學生，讓他們分組討論課文內(nèi)容，使學生積極主動的參與課堂學習。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活應(yīng)用
（一）教學活動情景化
利用現(xiàn)代教育技術(shù)改善教學設(shè)施，使學生在學習英語的過程中不再只是單單面對枯燥無味的課本。比如在進行《Is there a post office near here》這一單元的教學時，由于初中學生的理解能力有限，尤其很多女生對方位辨別很難掌握，而教師只通過口頭講解，學生很難全面接受老師的講解，因此教師可以在教學活動中積極借助現(xiàn)代教育工具，教師可以在課前從互聯(lián)網(wǎng)中找出一些有街道場景的畫面，將這些畫面制作成PPT，在給學生進行課堂教學的過程中，結(jié)合英語教材中的內(nèi)容給學生放映PPT中的圖片場景，通過具體的場景畫面學生可以輕松的理解課文內(nèi)容，教師也能夠更加有效的實現(xiàn)課堂教學目標。
（二）教學工具多元化
在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，課堂教學的教學工具不再僅僅依靠教材，變得更加多元化，能給學生帶來更加豐富多彩的學習體驗，使學生積極主動的參與到課堂活動中來，同時也最大程度的提升了教師的教學效率。比如在進行《My favorite subject is science 》教學時，教師單純的去給學生講課文內(nèi)容、講科學的魅力，很難從學生內(nèi)心激發(fā)出其對科學的興趣。基于這種情況，教師可以改變以往的教學方式，在這一單元的教學中，給學生找出一部與科學有關(guān)的英文電影，在課堂上組織學生觀看，在學生觀看完電影后讓學生根據(jù)課文內(nèi)容用英語寫一篇有關(guān)科學的小作文，通過這一系列教學活動，使學生在積極主動參與課堂教學活動的狀態(tài)下完成學習任務(wù)。
（三）英語學習多元化
從學生的角度來看，學生學習英語不再只依靠老師的課堂教學，課后學生依然能獲得各種各樣的途徑進行英語學習，教師也可以積極鼓勵學生開展自主探究[2]。比如要進行與外國流行音樂有關(guān)的英語學習活動，教師可以鼓勵每一位學生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)或手機學唱《cry on my shoulder》這首歌，給學生一周的練習時間，一周之后讓學生在英語課堂上集體演唱這首英文歌。這種教學方式不僅讓學生樂于接受，也使學生在英語學習的過程中拓寬了自己的眼界，挖掘出自身的潛在才能，豐富多彩的教學活動也提升了教師的教學魅力，使學生更加喜愛教師的教學。
（四）英語教學信息化
傳統(tǒng)教學模式中，學生獲取相關(guān)的知識信息只能從書本中來，而書本知識的獲取在一定程度上受時間、地點的限制，導(dǎo)致學生無法獲得更大的學習空間。在現(xiàn)代科學教育普及的背景下，英語學習也在不斷的信息化，各種學習英語的APP層出不窮、不斷優(yōu)化，在英語教學活動中教師可以鼓勵學生在課堂教學活動結(jié)束后，把各種碎片化時間利用起來進行英語學習。比如在進行《can you play the guitar》教學活動時，為了拓展課堂教學內(nèi)容，老師可以讓學生在課后利用自己學習英語的軟件，繼續(xù)學習與其他樂器有關(guān)的英語知識，在之后的課堂上互相分享自主學習的成果。
三、結(jié)束語
以往科學技術(shù)發(fā)展落后，使教育教學活動單調(diào)乏味，在信息技術(shù)普及的今天，應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展英語教學活動，使英語教學變得生動化、英語教學信息化、學生學習多元化，相信在信息教育的支持下，初中英語教育一定能有所突破、取得進步。
【參考文獻】
[1] 孟魏華.現(xiàn)代教育技術(shù)下中學英語教學模式的理論與實踐研究[D].西南大學，2016.
[2] 楊珊珊.賈小勛.現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的初中英語教學探究[J].中學生英語，2016（30）.
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