現代教育技術支持下的英語課堂教學研究論文

時間：2024-07-31 11:02:45 教育學我要投稿

　　【摘要】 隨著社會經濟的不斷發(fā)展，英語在學校教育中扮演著越來越重要的角色，為了進一步提高英語教學的效率，在實際教學中需要不斷改進教學方法、教學手段，目前傳統(tǒng)的教學模式已經出現很多的弊端如：教學工具單一、教師主導課堂、學生學習積極性不高等，現代社會隨著科技的不斷發(fā)展，新興教育技術給教師教學帶來生機和活力，也給學生帶來更為多彩的課堂學習內容，有利于課堂效率的有效提升。

現代教育技術支持下的英語課堂教學研究論文

　　關鍵詞 教學模式教育技術英語課堂

　　引言

　　社會的全面發(fā)展使教育突破以往的條件限制，獲取了更大的發(fā)展空間，英語教學應積極的改革以往教育模式中的不足，教師應積極利用現代化的先進的教育技術改變以往單一的教學模式，提升自身的教學能力，同時將英語課堂變得生動有趣，提高學生對英語學習的興趣，從而推動整個英語教育向現代化、高效化、多元化轉變。

　　一、傳統(tǒng)教學模式的弊端

　　（一）教學工具單一

　　在以往信息技術不夠發(fā)達的時代，傳統(tǒng)教學活動中教材是整個課堂活動的主要教學工具，課堂活動注重老師將教材內容循序漸進的灌輸給學生，這種教學方式很大程度上限制了學生學習的主動性，也使教師的課堂教學顯得枯燥乏味。在這種單一的教學模式的長時間累積下，使教師越來越難激發(fā)學生的學習興趣，有的學生本身不愛學英語加上英語基礎薄弱，而教師在課堂上一味的根據教材向學生灌輸英語知識，很容易使學生脫離課堂活動，或者徹底失去學習英語的信心。

　　（二）教師主導課堂

　　傳統(tǒng)教學模式下，受各種教學條件的影響，教學活動通常以教師為主導，而學生在教學活動常處于被動的位置。這種教學模式對于教師和學生來說都是弊大于利的，首先一堂課主要靠教師講要消耗教師很大的精力，其次教師在課堂上不斷傳輸知識，而學生被動的聽講，許多學生容易出現注意力不集中、精神狀態(tài)不佳、沒有學習興趣的狀況[1]。初中學生的自控能力不強，教師主導課堂的模式很難使他們積極主動的參與到教學活動中去，比如要給學生進行《Sad movies make me cry》教學，教師依據教材單純的講解課文內容，不如把課堂交給學生，讓他們分組討論課文內容，使學生積極主動的參與課堂學習。

　　二、現代教育技術的靈活應用

　　（一）教學活動情景化

　　利用現代教育技術改善教學設施，使學生在學習英語的過程中不再只是單單面對枯燥無味的課本。比如在進行《Is there a post office near here》這一單元的教學時，由于初中學生的理解能力有限，尤其很多女生對方位辨別很難掌握，而教師只通過口頭講解，學生很難全面接受老師的講解，因此教師可以在教學活動中積極借助現代教育工具，教師可以在課前從互聯網中找出一些有街道場景的畫面，將這些畫面制作成PPT，在給學生進行課堂教學的過程中，結合英語教材中的內容給學生放映PPT中的圖片場景，通過具體的場景畫面學生可以輕松的理解課文內容，教師也能夠更加有效的實現課堂教學目標。

　　（二）教學工具多元化

　　在現代教育技術的支持下，課堂教學的教學工具不再僅僅依靠教材，變得更加多元化，能給學生帶來更加豐富多彩的學習體驗，使學生積極主動的參與到課堂活動中來，同時也最大程度的提升了教師的教學效率。比如在進行《My favorite subject is science 》教學時，教師單純的去給學生講課文內容、講科學的魅力，很難從學生內心激發(fā)出其對科學的興趣。基于這種情況，教師可以改變以往的教學方式，在這一單元的教學中，給學生找出一部與科學有關的英文電影，在課堂上組織學生觀看，在學生觀看完電影后讓學生根據課文內容用英語寫一篇有關科學的小作文，通過這一系列教學活動，使學生在積極主動參與課堂教學活動的狀態(tài)下完成學習任務。

　　（三）英語學習多元化

　　從學生的角度來看，學生學習英語不再只依靠老師的課堂教學，課后學生依然能獲得各種各樣的途徑進行英語學習，教師也可以積極鼓勵學生開展自主探究[2]。比如要進行與外國流行音樂有關的英語學習活動，教師可以鼓勵每一位學生在課后利用互聯網或手機學唱《cry on my shoulder》這首歌，給學生一周的練習時間，一周之后讓學生在英語課堂上集體演唱這首英文歌。這種教學方式不僅讓學生樂于接受，也使學生在英語學習的過程中拓寬了自己的眼界，挖掘出自身的潛在才能，豐富多彩的教學活動也提升了教師的教學魅力，使學生更加喜愛教師的教學。

　　（四）英語教學信息化

　　傳統(tǒng)教學模式中，學生獲取相關的知識信息只能從書本中來，而書本知識的獲取在一定程度上受時間、地點的限制，導致學生無法獲得更大的學習空間。在現代科學教育普及的背景下，英語學習也在不斷的信息化，各種學習英語的APP層出不窮、不斷優(yōu)化，在英語教學活動中教師可以鼓勵學生在課堂教學活動結束后，把各種碎片化時間利用起來進行英語學習。比如在進行《can you play the guitar》教學活動時，為了拓展課堂教學內容，老師可以讓學生在課后利用自己學習英語的軟件，繼續(xù)學習與其他樂器有關的英語知識，在之后的課堂上互相分享自主學習的成果。

　　三、結束語

　　以往科學技術發(fā)展落后，使教育教學活動單調乏味，在信息技術普及的今天，應積極利用現代信息技術開展英語教學活動，使英語教學變得生動化、英語教學信息化、學生學習多元化，相信在信息教育的支持下，初中英語教育一定能有所突破、取得進步。

　　【參考文獻】

　　[1] 孟魏華.現代教育技術下中學英語教學模式的理論與實踐研究[D].西南大學，2016.

　　[2] 楊珊珊.賈小勛.現代教育技術支持下的初中英語教學探究[J].中學生英語，2016（30）.

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