音樂教育創造性價值分析的論文
一、音樂教育有利于激發創造意識
通過音樂教育促使學生創造意識被激發出來，主要是受音樂教育內容的影響。由于音樂教學內容形式比較豐富，不同類型的音樂教學內容能夠激發學生的好奇心和求知欲，逐漸對音樂產生興趣，積極的加入到音樂創造活動中。在進行音樂教學內容講解過程中，時常會進行各種作品的演繹，作品內涵的分析，營造一種愉悅的、心情舒暢的學習氛圍，有助于學生在了解各種作品，提出自己的觀點，進行大膽創新，從而激發學生的創造意識。除此之外，音樂藝術具有非語義性，形象上具有一定的模糊性。音樂作品是通過感受和理解，將其所要表達的含義體現出來，此種方式不像繪畫、雕塑、文學作品等能夠直觀的、清晰的理解做作品的含義。相對來說，音樂創作不受局限，自由發揮的空間大，將所表達的情感融入到創作的音樂作品，體現音樂作品的個性化和自由化，對于激發學生創造意識的形成有很大幫助。
二、音樂教育能夠有效訓練創造性思維
在音樂教學過程中是學生形成創造性思維是體現創造性價值的重要表現。由于創造性思維具有形象性和直覺性，通常是通過各種創造性活動培養創造性思維。在音樂教育中不僅僅是講述和演奏著名音樂作品，還要求學生進行音樂創作，可以將自己的情感、國家的情感融入到作品中，使一個具有靈魂的作品誕生。偉大的音樂家貝多芬就是一個非常典型的例子，在貝多芬創作鋼琴奏鳴曲早期，一直沿用前輩的演奏技巧，在鋼琴奏鳴曲創作的中期，貝多芬受當時社會環境的影響，非常迫切的想通過音樂作品表達自己的情感，突破傳統的演奏形式，進行大膽創新和創作，促使鋼琴奏鳴曲的誕生。從美學角度來說，音樂創作是一種受審美經驗支配的創造性勞動，在此過程中學生通過教師的講解，作品的鑒賞等，逐漸形成創造性思維模式。
三、音樂教育可以為創造性想象提供發展空間
所謂創造性想象是指不依照現成的描述而獨立創造出新的形象。在美學中提到這樣一句話：“音樂創造是一種把內心體驗轉化為音響結構的創造性想象活動”。因此，在音樂教育過程中注重培養和鼓勵學生進行音樂創作，不僅能夠提升學生的音樂水平，同時也是音樂創造性價值的體現。可以說，音樂教育中的創造性價值探索為了充分的體現創造在教育中的應用，音樂教育可以為創造性想象提供發展空間正是創造在教育中的應用的具體表現。
四、音樂教育過程中培養元認知能力
在音樂教育中培養學生元認知能力對于提高學生音樂水平和音樂創作能力起到積極的作用。所謂元認知是指在學習過程中，學生對自己自身知識基礎認知，學生通過元認知能夠對自己音樂水平有一定的認知。其有助于重點提升自己音樂學校中掌握不熟的地方。在音樂教過程中需要進行音樂作品欣賞、音樂演奏、音樂作品分析等音樂活動，在進行各種不同的音樂活動中學生需要通過元認知能力對每項活動中音樂的風格、音樂的情感、音樂的力度、演奏技巧等方面有一定認知。在進行自我創作的過程中合理的借鑒各種音樂作品中的風格、演奏技巧、演奏力度、作品情感的表達方式等在此基礎上加以創新，創造出屬于自己風格的作品。可見，在音樂教學中注重培養學生多元認知能力對于提升學生創造能力和創新精神有很大的幫助，元認知能力是提高學生音樂水平非常重要的一種能力，也是間接的體現音樂教學中的創造價值。
五、結語
音樂教育不同與其他學科的教學，在進行教學過程中，合理的進行音樂教育對于創造性價值表現在方方面面。創造貫穿在整個音樂教育過程中。尤其是在音樂創作過程中創造性體現的淋漓盡致。在音樂教育中的創造性價值主要體現在音樂教育能夠陪養需學生的創作意識，音樂教育能夠鍛煉學生形成創造性思維，音樂教育能夠為創造性想象提供空間，音樂教育能夠培養學生元認知能力。從這幾個方面來看音樂教育一直將“創造”視為教育中的一個重點。
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