學校民族傳統體育教育教學探究論文
摘要：在“文化自信”背景下，學校如何更好地開展民族傳統體育教育教學，既是歷史賦予國民教育的使命，也是教育教學改革的重要內容。
關鍵詞：民族體育；傳統；教育教學；方式方法
我國的民族傳統體育源遠流長，是以身體鍛煉為主要形式并具有健身、娛樂、防衛等特點的，包括武術、龍舟、舞龍等在內，內容豐富、形式多樣的體育項目和活動方式。但隨著人們的思想文化觀念急遽更新變化，加之不斷受到包括印度瑜伽、韓國跆拳道等在內的外來體育文化的影響，我國民族傳統體育在國人心中的認知和流傳程度已大不如前。這在學校的教育教學上，集中表現為當前民族傳統體育項目的開展不夠普及、學生參與積極性不強、競技水平亟待提高等。
一、大力開展民族傳統體育教育教學的意義
民族傳統體育文化的保護與傳承必須重視和突出學校教育教學的作用。“體育法”第十五條也明確指出：國家鼓勵、支持民族、民間傳統體育項目的挖掘、整理和提高。
第一，不僅可以豐富學校體育的教學體系，充實教學內容，提高學生參與體育鍛煉的興趣和積極性，而且可以有效地增強學生體質，提高身心健康水平，還能夠培養學生的民族意識、民族精神和愛國情結。
第二，英國學者亞·卡爾認為，傳統通過學習、傳授、模仿與啟示等活動發生并完成。學校教育能夠為將民族傳統體育項目推向全國提供最基本的智力支持，利于民族傳統體育文化的推廣與擴展。
第三，國家倡導的“文化自信”是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。這種自信，首先來自于良好的學習和教育，在于貫穿國民教育的始終。
同時，民族傳統體育不但有現代體育的競技、健身、娛樂等功能，而且其豐富的文化內涵和表現形式，更有可普及性和廣泛的社會傳播性。我國在2016年初頒布的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中也進一步要求：（要）豐富拓展校園文化，推進傳統體育進校園，抓好傳統文化教育成果展示活動。
二、民族傳統體育融入學校教育教學的方式方法
美國學者E·希爾斯在《論傳統》中指出，“傳統”是圍繞人類的活動領域而形成的代代相傳的行為方式。從傳播學的角度看，這也符合了法國社會學和人類學家布迪厄所提倡的“在一種特定的文化場域中培養人們的行為習慣”的觀點。也就是說，要切實開展好民族傳統體育的教育教學，首先需要為其營造出適合的傳播、教育和養成的氛圍，也就是要將民族傳統體育與學校日常的教育教學相融合，創造出與之相適應的良好的校園文化氛圍。
一方面，對于學校教育而言，要始終圍繞立德樹人的根本任務，遵循學生認知規律和教育教學規律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，以教學內容、教材建設和教學方法改革為重點，構建民族傳統體育課程和教材體系，進一步推進學校民族文化傳承與創新示范專業或課程的建設發展。
同時，要把民族傳統體育全方位融入學校的體育課教育教學，貫穿于課堂內外、校園學習和生活的各領域，深入開展系列主題教育活動，創新表達和展現形式，不斷彰顯中華傳統文化的時代價值。
另一方面，對于教師教學而言，既然教育的目的在育人，育人的責任則首在教師。因此，既要注重加強面向全體教師的中華文化教育培訓，又要引導教師注重師生的共同成長，給學生、教師一個密切互動、共同成長的機制，努力達到教與學的統一。
三、民族傳統體育教學的方式方法分析
我國早于1997年便由國務院學位委員會將民族傳統體育列為體育學的二級學科。也就是說，在目前的學校教育中，其未能成為一門專門的課程開設；又因受到教學計劃、課時安排等諸多因素的影響，很難對其開展通常意義上的課堂組織并使用常用的教學方法。而新課程改革則要求體育課教學要寓教于樂、積極創新，注重培養和調動學生的參與意識，充分發揮學生在活動過程中的自覺性和積極性，在練習中感受樂趣。
因此，我們需要擯棄那些過于理論化的、程式化的教學方法和課堂組織形式，要引導學生進行綜合學習，即：根據學生的生活經驗設計富有趣味性的游戲，運用激勵方法提高學生的活動興趣，建立互動交往與民主和諧的師生關系。在于引導學生能夠根據教師的示范和要求，自主組織和開展各種活動，在活動中學會合作，體驗成功，在潛移默化中加深對傳統文化的認知和理解。
第一，學生完全自主學習，全員學習。在共同參與中學會交流合作，以及更好地表達自己的想法和接受別人的意見——這本身也是由民族傳統體育教學引申出其它優秀傳統文化習俗的良性互動循環。
第二，學習訓練的過程重于結果。學生對傳統及其文化內涵所進行的選擇、批判、解釋、運用的意識、能力以及情感、態度、價值觀等，只有在不斷學習訓練的過程中才能逐步形成——而這才是真正讓學生受益終身的，讓學生獲得富有個性和成效的學習訓練過程比起片面地追求結果更為重要。
第三，重活動訓練、重運用、重推廣。綜合學習以學生自主訓練展開為主，不但可以有效地調動他們的主觀能動性，而且只有在真實的活動中才能體現傳統體育項目的應用性，并使學生的體能和身體素質得到鍛煉和檢驗。從“綜合性學習”創設的理念來看，就是為著學生“學以致用”，而也只有在活動和應用中，學生對民族傳統體育中的民族性和人文精神才會具有更為深切的認識，這種認識也才具有現實意義。
例如，武術項目教學就需要更多地關注學生在學練過程中的快樂感和參與感，在愉悅并全員參與學練的氛圍中，更好地引導學生養成良好體育鍛煉的習慣，并逐漸感受到武術對發展身體素質和增強體質的作用；既將“健康第一”落到實處，又在潛移默化中宣揚武術國術的中華傳統文化。
此時，教師主要在于激發學生學習訓練的熱情，根據情況為學生提供學習方法、活動訓練（或游戲）情境和評價標準等指導和支持。要切實做到關注每一個學生，與學生一起分享積極的學習訓練過程。
四、結語
學校民族傳統體育的教育教學是一項長期而艱巨的任務，需要學校的足夠重視，從而更好地繼承、傳播、弘揚中華民族優秀傳統文化。
參考資料：
[1]王曉.非物質文化遺產視野下民族傳統體育保護的若干思考[J].上海體育學院學報，2007.
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