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  • 普高成人教育管理分析論文

    時間:2024-09-04 23:39:46 教育學(xué) 我要投稿

    普高成人教育管理分析論文

      一、二級管理模式的優(yōu)勢

    普高成人教育管理分析論文

      1.分工專業(yè)化,有利于提高工作效率

      一級管理模式運行中,成人教育管理機構(gòu)身兼數(shù)職,既是運動員又是裁判員,在成人教育在校生人數(shù)不多的情況下還可以面面俱到的把各項工作做好。隨著成人教育招生規(guī)模的不斷壯大,成人教育在校生人數(shù)急劇增加,這對成人教育的管理也提出了更高要求。二級管理模式運行中,由精通專業(yè)教學(xué)的各教學(xué)單位具體負責成人教育的教學(xué)等相關(guān)工作,可以充分發(fā)揮各教學(xué)單位的專業(yè)優(yōu)勢;而成人教育管理機構(gòu)可以從瑣碎的頭緒眾多的具體教學(xué)事務(wù)中解脫出來,有更多的精力收集成人教育的信息,發(fā)掘成人教育的規(guī)律,把握成人教育的發(fā)展方向,開拓成人教育的市場,使得成人教育管理機構(gòu)和各教學(xué)單位各盡其能,各司其職,實現(xiàn)專業(yè)化的管理,提高整體工作效率。

      2.理順教師隸屬關(guān)系,有利于有效管理師資

      一級管理模式運行中,成人教育管理機構(gòu)組織外聘兼課教師簽訂聘用合同,對其教學(xué)過程進行考評與管理,管理的有效度較高;校內(nèi)在編教師承擔成人教育管理機構(gòu)安排的成人教育教學(xué)任務(wù),但其隸屬關(guān)系在各教學(xué)單位并非在成人教育管理機構(gòu),成人教育管理機構(gòu)對其教學(xué)過程進行考評卻無法對其進行有效管理。二級管理模式的運行,使得成人教育的師資全部由教學(xué)單位負責管理,不論是外聘兼課教師,還是校內(nèi)在編教師,隸屬關(guān)系均在各教學(xué)單位,均是接受了各教學(xué)單位的派遣而執(zhí)行教學(xué)任務(wù),各教學(xué)單位便于對其教學(xué)過程進行考評,更便于對其進行有效地管理。

      3.發(fā)揮教學(xué)單位的主動性,有利于發(fā)掘全校資源

      一級管理模式運行中,成人教育管理機構(gòu)負責成人教育教學(xué)等相關(guān)工作,各教學(xué)單位被召集來制定成人教育專業(yè)教學(xué)計劃,由成人教育管理機構(gòu)負責組織教學(xué),當其專業(yè)任課教師匱乏時由各教學(xué)單位提供專業(yè)任課教師。成人教育管理機構(gòu)與各教學(xué)單位的關(guān)系是松散的,各教學(xué)單位被動的參與成人教育的相關(guān)工作。二級管理模式運行中,各教學(xué)單位是成人教育教學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃的制定者,也是成人教育專業(yè)教學(xué)計劃的具體實施者,對成人教育教學(xué)的全過程負責,使得各教學(xué)單位不再是被動的完成成人教育的部分相關(guān)工作,而是自發(fā)的主動的參與到成人教育工作中,可以更好的發(fā)掘和利用本教學(xué)單位的成人教育資源,從而達到全校成人教育資源被充分發(fā)掘利用的效果。

      二、二級管理模式高效運行的保障

      1.制度化建設(shè)

      長期一級管理模式運行下,學(xué)校對各教學(xué)單位的工作評價缺乏所承擔的成人教育工作的評價維度,也形成了各教學(xué)單位的思維慣性,認為成人教育的工作全部是成人教育管理機構(gòu)負責的工作,在這種情況下轉(zhuǎn)變實行二級管理模式勢必使得各教學(xué)單位對所負責的成人教育相關(guān)工作有抵觸心理,更缺乏積極性。要想使二級管理模式能高效運行,需要相關(guān)制度作保障。首先,應(yīng)將各教學(xué)單位所承擔的成人教育工作作為一個重要的評價維度列入學(xué)校對教學(xué)單位的工作評價制度體系中,使得各教學(xué)單位真正把成人教育工作作為本單位的一項重要工作來完成。其次,由于成人教育面對的通常是業(yè)余時間學(xué)習(xí)的成人學(xué)生,上課時間通常是非工作時間,各教學(xué)單位的任課教師在完成普通教育的教學(xué)任務(wù)的同時利用非工作時間教授成人教育學(xué)生,其付出的更多勞動應(yīng)該得到學(xué)校充分認可,應(yīng)該在分配制度中有所體現(xiàn)。

      2.規(guī)范化建設(shè)

      所謂規(guī)范,就是正確,一致的標準。一級管理模式運行中,成人教育管理機構(gòu)全權(quán)負責學(xué)校成人教育工作,機構(gòu)扁平,垂直環(huán)節(jié)少,成人教育的教學(xué)、教務(wù)、考務(wù)等具體工作由本機構(gòu)全部完成,即使工作規(guī)范不夠明確,也容易實現(xiàn)學(xué)校成人教育工作的整體性及一致性;二級管理模式運行中,各教學(xué)單位具體實施成人教育的教育教學(xué)工作,如果沒有一定的工作規(guī)范,就難以實現(xiàn)學(xué)校成人教育工作的整齊性及一致性。要想使二級管理模式能高效運行,作為成人教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)者和宏觀管理者的成人教育管理機構(gòu),應(yīng)該科學(xué)的建立成人教育的教學(xué)、教務(wù)、考務(wù)等各項工作的工作規(guī)范,使各教學(xué)單位的成人教育工作可以有章可依,且步調(diào)一致,實現(xiàn)學(xué)校的成人教育事業(yè)健康蓬勃發(fā)展。

      3.溝通渠道建設(shè)

      二級管理模式運行中,各教學(xué)單位具體負責成人教育的全部教育、教學(xué)等工作。各教學(xué)單位容易忽略或不了解成人教育的特點及成人學(xué)生的需求,將教師和管理人員非常熟悉的普通高等教育的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法運用到成人教育中,使得成人教育的學(xué)生難以適應(yīng)。要想使二級管理模式能高效運行,成人教育管理機構(gòu)、各教學(xué)單位之間,建立暢通的渠道,就成人教育的特點和規(guī)律、成人教育的市場需求、企業(yè)需求和學(xué)生需求等展開定期及不定期的溝通,真正實現(xiàn)成人教育的按需施教。

      4.明確分工

      二級管理模式運行中,成人教育管理機構(gòu)和各教學(xué)單位分別履行不同的管理職能,從不同的方面共同對管理對象實施管理。要想使二級管理模式能高效運行,就必須明確成人教育管理機構(gòu)和各教學(xué)單位的分工和職責,便于各部門各司其職,各盡其責。

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