道德體驗教育，學生主體意識的喚醒和培植論文
摘要：體驗的“體”，意為實踐；“驗”，意為經驗、感受、收獲。道德體驗教育的意義重在喚醒和培植學生主體意識，讓學生充分認識外界、認識自我、隨著個體生命的成長在實踐中獲取知識、技能，提高素質和能力。
關鍵字：體驗、感受、收獲
體驗的“體”，意為實踐；“驗”，意為經驗、感受、收獲。道德體驗教育的意義重在喚醒和培植學生主體意識，讓學生充分認識外界、認識自我、隨著個體生命的成長在實踐中獲取知識、技能，提高素質和能力。道德體驗教育的實施就是以實踐體驗為基礎，尊重學生的基本權利，注重學生的情感需求，挖掘學生的內在潛能，為其創設寬松愉悅的支持性的成長環境。
一、注重環境建設，開啟學生的主體地位
校園環境也是一種文化，只有給學生名副其實的主體地位，創設良好的學習環境和生活氛圍，才能實現師生互惠共生的和諧教育。
讓學生當家，放開手腳，給學生一定的自主認識和實踐的空間，征集扮美校園的創意，將學生們精心制作的繪畫、手工、紙雕等作品裝裱在教室和學校墻壁上，展現著具有勃勃生機的生命智慧。學生在這樣的環境中輕松、自在、真實，對于品格的養成具有誘發和喚醒的積極作用。每一幅裝裱在教室、走廊、櫥窗的風景畫、裝飾畫，每一盆永遠洋溢著綠意和生機的花花草草，每一張充滿童趣的設計和布置都浸透著對學生成長的關注與希望，生活學習在這樣的環境中身心愉悅。體驗教育教育的最終目的不是傳授己有的東西，而是將學生的生命感和價值感喚醒。別具特色、飽含深情的環境文化，既讓學生受到熏陶和喚醒，也讓教師得到激勵和鼓舞，內化心靈。
二、注重教育活動，激發學生主體意識的發展
善于利用各種時機和條件，開展豐富多彩的教育活動，創設道德體驗的時間和空間，激發學生的責任意思、換位意思，鍛煉培養主體性行為。
（1）開展體育活動，增加生命閱歷，體驗運動之美。
體育教師要引領學生開展體育運動，倡導學生到操場上、到陽光下、到大自然中去，堅持每天鍛煉一小時，根據季節的不同，適時開展廣播操、運動會、球類、長短繩比賽，讓比賽以合作體驗為基本形態，著力培養學生的合作精神、互助品格，讓學生在反復鍛煉中，不斷深入挖掘其蘊含的體育精神和藝術精髓。這些都是學生們最快樂、最幸福的時刻。為學生們搭設了展示的平臺，營造了體驗場，讓學生在運動中，在相互合作中展露出亮麗的生命色彩。這一切都彰顯著青春的活力和律動，所有的美善因子在學生心中流淌。
（2）建立藝術社團，增強藝術感染力，體驗藝術之美。
藝術教師要組織學生成立合唱團、舞蹈團、五彩畫社等學生藝術社團，讓學生或是在老師的幫助下、或是在老師的指導下制定章程、招募會員、進行訓練、設計活動……所有的事情都是在合作、協商的情況下實現的，給學生加強人際交往能力、溝通能力提供廣闊空間，學習展示長處、學會展現自我、感悟藝術之美。加入社團不是因為有多優秀，而是因為這里擁有的積極的人生態度和向上不斷進步的力量。進入社團，參加活動，經過鍛煉能使自己優秀起來，這樣的人生體驗對學生來講是受用終生的。
（3）多樣化人際互動，增強彼此碰撞、交流的時空，塑造品格。
人的自我成長，歸根結底是人參與社會交往、融入社會生活的結果，其教育的過程是生命感受和經驗體會的累積過程。例如學會感恩是一種美德，更是一種境界，學生需要在體驗中成長，在成長中感悟，可以組織學生開展孝親活動，通過為父母做一件事，可以是做一道菜、洗一件衣服等活動，讓學生感受到父母生養的不易，要感謝父母的生養。可以組織學生開展“做有道德的人，過難忘的六一”公共志愿服務體驗活動，讓學生在父母的陪伴下紛紛走上街頭去做一件有意義，講道德的事，過一個特別的有意義的兒童節，讓學生在不同的活動中有歸屬、有作為、有地位，學會遵從和寬容、學會選擇和承擔、學會珍惜和謙讓。
三、校園常規管理，塑造學生的個性和品行
學生的個性和品格包括遵章守紀、文明禮貌。學校要尊重受教育者的成長規律，尊重成長的過程，善待受教育者的努力和不完善，注重弘揚學生的主體性，創設多個管理崗位讓學生體驗，啟發學生的參與、自覺、主動，從而挖掘和引發學生自我管理的的自覺性、積極性和創造性，為學生提供發展個性，進行獨立思考和選擇道德實踐的機會。例如，校園志愿者、班級干部輪換制就是一道亮麗的風景線，光榮的崗位、責任的承擔吸引著學生的積極參與。即使是一名紀律渙散、自由散漫的學生，也會在實踐中懂得什么是自我約束、什么是愛護集體榮譽。只有充分體現對學生主體的尊重，讓學生親身感受，獲得新知，才能引導學生不斷的自我激勵、自我完善。
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