談談小學語文課堂有效教學研究
在小學語文課堂教學中，能否有效的進行課堂教學對教學質量有著很大的影響。多媒體作為一種新興的教學方式，已逐漸被認同并應用到課堂教學上。
【摘要】
小學是孩子興趣和能力逐漸形成的關鍵階段，小學語文也是學生初次接觸語文的基礎階段，而語文作為其他學科學習的基礎，提高小學語文課堂效率，提升教學質量成了迫在眉睫的問題。在新課改中也提出了改變傳統教學觀念，進行相應教學改革，實現有效的小學語文課堂教學這一目標。
【關鍵詞】
小學語文;課堂教學;有效性
在我國教育體制不斷進行改革的條件下，使得小學語文不斷被重視，有效教學也成為教師們所追求的最高境界。所謂有效教學，指的是語文老師在新課程標準下，通過課堂教學的形式，投入較少的人力、物力，使學生在各方面進行提升。當前小學語文課堂上，過于注重課堂形式，忽略了課堂教學的有效性，因此收效甚微。所以，進行小學語文課堂有效教學成為重中之重。
一、當前小學語文課堂教學的現狀
當前，在我國的小學課堂教學里，絕大部分的語文課堂教學過程中，過于強調教學目的，忽略了對于知識的認知，導致原本應該充滿生氣勃勃的課堂變得呆板。沉悶。現有的語文課堂教學評價，主要以教師的教學為主要內容，對于學生的課堂互動性以及師生間的情感互動基本忽略，導致課堂內容索然無味，學生課堂學習效率偏低。而面對新課標的改革，有些教師并不能夠把握住本節課的教學目標，僅憑個人喜好來授課，以至于教學目標并不恰當合理，沒有著重突出重、難點講解，連貫性差。
二、影響小學語文課堂有效教學的因素
1.教師對學生缺乏了解，忽視課堂師生互動。首先，在我國傳統小學語文教學中，以語文教師的授課為主體，反而忽略了學生才應該是課堂上的主體，缺乏與學生的教學互動，或者互動內容缺乏新引力，導致互動并不能取得相應的教學效果。其次，每一個學生作為獨立的個體，都有自己獨特的特點與愛好。而有些教師往往忽略這點，認為小學語文只要注重基礎學習就可以，并不將閱讀與分析語文文本作為重點，很容易造成教學目標的偏差，也不利于學生語文素養的全面發展。另外，有的老師偏愛學習好的學生，因此也容易忽略了對其他學生的教學。
2.教師對新課標把握不透徹，對語文文本解讀產生偏差。在新的課程改革的理念下，部分教師不能明確自己的角色，沒有認識到教師只是學生學習的引導者，忽略了學生才是課堂教學上的主體，要培養學生的自我學習能力;依然采用傳統的教學模式，不能全面把握小學語文的學科特點，忽略了新課改強調的人文性，在語文課堂上進行師生互動環節時，準備不足，導致問題與課堂目標并無牽連，學生無法進行交流。語文課堂實際上是教師文學修養的體現，是師生對文本進行領會感悟，就需要教師對課堂節奏把握的非常準確，調動自身情感，帶領學生對課文進行深層次的領會，發掘作者的價值取向等。但是有的教師對課文的理解有誤，缺乏對文本內容與背景的了解，這就會影響到學生的理解，造成課堂目標的偏差。
3.教師對課堂評價簡單，絕對標準限制學生思維。在傳統課堂上，教師喜歡用絕對統一的標準去對學生的學習水平和發展程度進行度量，限制學生思維的發散，沒有給學生的探究與發現提供適時的鼓勵，鉗制了學生創造性思維的展開。大多數的語文教師在教學課堂上的評價語言單調缺乏創意，只是一味的用對的錯的來評價學生，不僅不能引起學生的共鳴，也讓教學課堂氛圍過于呆板、沉悶，教師的評語沒有發揮應有的作用，不能很好地帶動課堂節奏，營造良好的課堂氛圍，讓學生的積極性受挫，缺乏學習熱情。
三、小學語文有效課堂教學的建議
1.營造良好的課堂氛圍，進行高效課堂互動。傳統的教學模式只是灌輸式教學，忽略了學生的接受能力，形式單調缺乏創意，不能調動學生的積極性，課堂氣氛沉悶。要進行有效教學，則要打破傳統的教學方式，營造活波的、有生氣的課堂，培養學生自我學習的能力，對學生進行鼓勵，增加學生自我展示的機會。另外，在小學語文的課堂教學過程中，要讓學生成為課堂上的主體，培養學生學會自我學習和合作的精神，加強教師與學生之間的有效互動，充分調動學生參與學習的積極性，提升小學語文課堂教學的有效性。將課本與實際生活進行結合，讓抽象的知識具體化，讓枯燥的文字變得趣味化，吸引學生的興趣，調動學生的積極性。
2.做好課前的備課準備。摒棄傳統教學方式中，教師只是作為課本的傳聲筒這一思維，應該跳出教材，不僅僅是局限于教材范圍，要善于因材施教。因此，教師在備課時，要挖掘教材有用知識，結合課本知識進行全面分析，引發學生的探究，在分析探究的過程中，將教材與實際生活相結合。
3.采取多種教學方法。多媒體作為一種新興的教學方式，已逐漸被認同并應用到課堂教學上。但是，教師應該意識到多媒體只能作為輔助教學，不能完全依靠多媒體，而只是依靠多媒體完善教師自己的教學課程。多媒體使得原本的呆板、沉悶的教學方式變得形象有趣，增加了學生的學習興趣。教師在進行授課的時候，可以利用多媒體，激發學生的學習熱情。
綜上所述，在小學語文課堂教學中，能否有效的進行課堂教學對教學質量有著很大的影響。因此，在小學語文課堂教學中，針對學生個體的特殊性以及小學語文課堂的的特殊性，作為小學語文老師，要有針對性的對教學準備以及教學方案進行實踐、創新，激發學生對語文的學習熱情，培養學生對語文學習的興趣，提高教學質量，從而達到小學語文課堂有效教學的要求。
參考文獻：
[1]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學,2012.
[2]丁建欣.小學語文課堂有效教學研究[J].赤子(中旬),2013,11:108-109.
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