高校體育舞蹈教學中角色扮演模式研究
教師應當為學生創造一個安全開放的心理環境，鼓勵他們積極地將自己的思想情感進行表達。角色扮演式教學的主要理論依據是角色的概念。
[摘要]角色扮演法因其獨特的價值，對高校體育舞蹈教學來講，是將心理學、教育學的相關思想整合，提升高校體育舞蹈教學質量的一個行之有效的教學方法。解析了角色扮演的內涵，分析了高校體育舞蹈教學中駕馭角色扮演法的理論依據，并對其價值進行了闡述，最后對高校體育舞蹈教學中如何運用角色扮演模式提出了相關策略，以期推動角色扮演模式在高校體育舞蹈教學中的應用。
[關鍵詞]角色扮演模式;高校體育舞蹈;價值
角色扮演主要起源于角色理論，是由莫雷諾第一個予以創立，此理論中主要強調了角色扮演所具備的自發性和創造性，在他看來角色扮演還具有一定的機動性。假如想為個人的成長提供幫助，就需要通過進行戲劇性的情景扮演使其真正體驗生活和學習中該如何解決所遇到的問題。角色扮演不僅可以有效地提高自身的體質，還可以提高運動的技能，促進體育運動意識的有效提高。
一、角色扮演的內涵
在1978版的《簡明牛津英文字典》對角色扮演做了如下定義：“和規定功能一致的舉動”。在章志光先生的《社會心理學》一書里也提出了角色扮演的定義，指的是讓受到影響的一方在一種特定的或者精心設計的情景中去扮演某一個角色，從而認清角色的理性模型，了解社會給予角色的期望以及自己應該盡到何種角色義務，以此去幫助他人控制或者改變對其所產生的態度和行為，從而起到改善人際關系、提高學習或者工作效率的目的。
二、高校體育舞蹈教學中運用角色扮演法的理論依據
角色扮演式教學的主要理論依據是角色的概念。此理論中認為：社會中的每個人都扮演著自己獨特的角色，主要將自己的思想情感和行為責任進行集中表現，是自己和周圍人以及事物在產生作用時的一種行為方式。個人所接受的教育、文化背景以及在社會中人際關系等都對個人角色的形成有著重要的影響。一個人要想更好地融入社會，就必須在社會中作出自己應有的貢獻，了解自己的角色定位。
三、高校體育舞蹈教學中駕馭角色扮演法的價值分析
(一)以人為本，充分挖掘學生潛能
將學生作為主體，由教師和學生一起來進行學習，教師要積極地給學生提供恰當的幫助和指導，將學習的主導權交到學生手中，將學生自身所具備的潛力充分地予以激發。
(二)一項參與性很強的互動式活動
互動式活動能夠將扮演者與自己和他人的的心理狀態予以觀察或者比較，并在此基礎上對于自身以及周圍的人和事物進行更好地理解，從而更好地適應周圍的環境。
(三)可以協助教師了解學生
教師在對學生角色表演過程中所產生的問題提出解決意見的同時，可以更好地理解學生的內心世界，捕捉他們的情緒反應和情感表現。
(四)促進人格的自我完善
體育舞蹈教學可以幫助學生“走進”別人的生活世界，對所扮演的角色進行思想、行為、需要和期望體驗，還可將自己的行為意識進行深刻地反思。這種方式可以更好地增加學生人格發展的機會。
(五)有助于滲透團隊精神及合作意識
將學生進行分組，每個小組的成員都擔負固定的角色和責任，各小組的成員一起制訂出該小組的學習目標，進行學習任務的分配，將每個學生的潛能進行深入挖掘。
四、高校體育舞蹈教學中應用角色扮演法的策略
(一)合適的問題情境
合適的問題情境不僅可以激發學生學習的熱情，還可以讓學生猶如身臨其境，產生深刻的感受。其特點有：(1)情境中會涉及不同的觀點，并且很難達成一致;(2)存在亟需解決的問題，必須找到有效的處理方法予以解決;(3)存在多種解決問題的方法，可以在此進行比較選擇。
(二)良好的課堂氛圍
教師應當為學生創造一個安全開放的心理環境，鼓勵他們積極地將自己的思想情感進行表達。同學之間也要學會相互尊重，學會傾聽他人的想法和意見。每個學生都應該將自己的注意力集中在對問題的分析和解決中。
(三)共同性原則
在進行體育舞蹈教學中讓學生共同參與，將教育教學中的公平性原則予以體現。每個學生都有自己強烈的表現欲望，都想積極地參與到所開展的活動中去。角色扮演方法可以幫助體育舞蹈教師提高教學的質量和效果，積極地改善學生和老師之間的關系。進行角色扮演法的研究以及運用的過程中需要利用教師的聰明和才智，以此來展現他們的智慧，從而取得高質量、高效率的教學成果。
參考文獻：
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