高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)
導(dǎo)語：地圖的元素只有有限的幾種，卻能表現(xiàn)出豐富多彩的地理形態(tài)，需要讀圖者從中獲取有用的信息并加以分析表述。
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中教學(xué)的目標(biāo)有了明確的改變，即要求以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中文科教學(xué)中，地理課能很好地鍛煉學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力、觀察能力等，還能開闊學(xué)生的眼界。但要想學(xué)好地理，地圖是必須克服的難點，因為地理知識大部分是建立在地圖之上的，要想掌握地理知識，必須要先學(xué)會讀圖。
一、高中地理讀圖能力教學(xué)的重要性及其不足
首先，我國自古便有人對山川河流地勢等進(jìn)行研究，著作有《水經(jīng)注》等，通過文字描述與插圖補(bǔ)述來描述地形。到了近代，因為資源需求量增大，對于山川地理的研究就更多了，這時，地圖已成為地理不可分割的一部分，也成為地理研究的一項重要資料。學(xué)生要想對地理知識有所了解，必須對地圖有讀取和識別能力，只有從地圖中讀取知識，才能在這個基礎(chǔ)上進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。地理教材很大一部分內(nèi)容是地圖，介紹我國和世界的地形特點、地理位置等，并對熱量帶、季風(fēng)帶等有所表現(xiàn)，而地理考試題目大部分也是以地圖信息為主，學(xué)生要想獲得好成績，就必須具備較高的讀圖能力。雖然應(yīng)試教育存在諸多缺點，新課改也針對應(yīng)試教育的手段進(jìn)行了改革，但就地理來說，成績還是能夠說明學(xué)生的讀圖能力的。目前，高中地理教學(xué)還存在一些問題，嚴(yán)重制約著學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。一方面，教師的教學(xué)手段比較單一。在應(yīng)試教育的慣性影響下，教師為了讓學(xué)生拿到比較好的成績，往往采用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背地理知識，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，甚至使學(xué)生討厭地理。另一方面，教師不太重視對學(xué)生讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)。在考試壓力下，教師只要求學(xué)生掌握基本的讀圖能力，能對地圖做出簡單的判斷即可，對于剩下的知識便通過題海戰(zhàn)術(shù)來訓(xùn)練學(xué)生對于類似題目的答題慣性，從長遠(yuǎn)來說，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生今后的發(fā)展，也不符合新課改的要求。
二、高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略
(一)在基本知識的基礎(chǔ)上提高地圖識別能力
要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，必須先讓學(xué)生鞏固讀圖的基本知識，做到對地圖元素了如指掌，這樣才能在讀圖時事半功倍。如地圖的三要素是學(xué)生必須掌握的讀圖知識，其他諸如如等高線、地圖顏色、一些常用標(biāo)注等知識，學(xué)生也都應(yīng)該熟悉，務(wù)必保證在看到地圖時對相關(guān)元素不陌生。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的地圖知識后，教師要訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，要由淺及深，不斷地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來觀察地圖，從而加深他們對地圖的理解。而地理終歸還要與現(xiàn)實結(jié)合，在讀圖中，教師也要將地圖與實際地勢相聯(lián)系，采用多媒體等形式展現(xiàn)實際的地形地貌狀況，讓學(xué)生更直觀地了解地理環(huán)境。地理這門課程不只是地勢地形分析，它對氣候分析、水文分析、地質(zhì)分析等都有巨大的作用，這就是地理課程的實踐應(yīng)用所在。高中生雖還掌握不了過于復(fù)雜的地理的分析，但應(yīng)熟記一些簡單的寒熱帶、氣旋和冷暖鋒等概念，為了加深學(xué)生的記憶，教師可以用圖片和視頻來為學(xué)生展示。
(二)掌握良好的讀圖技巧和習(xí)慣
地圖的元素只有有限的幾種，卻能表現(xiàn)出豐富多彩的地理形態(tài)，需要讀圖者從中獲取有用的信息并加以分析表述。因此，學(xué)生要想學(xué)好地理，必須要掌握一定的讀圖技巧，這些技巧既可以是教師傳授，也可以是學(xué)生自己從學(xué)習(xí)經(jīng)驗中獲取，如學(xué)生可以根據(jù)地圖上的顏色分類和密集程度來讀取信息，顏色深的地方地勢高，等高線密集的地方地形陡峭;對于某一特定區(qū)域的圖例也可以分類進(jìn)行讀取，如學(xué)生可以先從地勢高低分析，再依次從山脈、河流、海拔、氣候等方面進(jìn)行分析，期間可以進(jìn)行具體的分析，也可以是簡單的分析。上述只是一種讀圖示例，學(xué)生需要建立適合自己的讀圖方法和習(xí)慣。若是學(xué)生沒有合適的讀圖技巧或習(xí)慣，可以在課堂上跟隨教師的習(xí)慣進(jìn)行讀圖。同時，“實踐出真知”，教師要盡量讓學(xué)生有單獨讀圖并分析的機(jī)會，這樣可以讓學(xué)生在實踐中摸索出屬于自己的讀圖方式。
(三)課外鞏固
要想提升學(xué)生的讀圖能力，除了課堂上的引導(dǎo)外，教師還要注意學(xué)生在課外鞏固讀圖能力。最直接也較為有效的方式是將地理圖冊上的圖留給學(xué)生當(dāng)課后作業(yè)，讓他們在課后進(jìn)行練習(xí)。而要想獲得較好的課外鞏固效果，就要想辦法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如讓學(xué)生在網(wǎng)上找到自己家鄉(xiāng)的地圖進(jìn)行讀圖練習(xí)，這更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)語
從古自今，地圖都是地理重要的一部分，只有將地圖讀熟了，學(xué)生才算步入地理世界的大門。本文對提升高中生地理讀圖能力的策略進(jìn)行了分析，以期對地理教學(xué)有所助益。
參考文獻(xiàn)：
[1]王建華.淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2013(34):61.
[2]趙金秀.淺談高中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2014(22):175.
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