談談“問題導學法”在高中地理教學中的應用
導語：在我國高中地理新課標中強調了要培養學生“問題能力”，提出了三維教學目標。
1問題到學法的概念
“問題導學法”也叫作“設問教學法”，或者叫做“問題情景教學法”。這種教學方法是通過教師創設問題，引導學生發現問題、思考問題、解決問題的教學過程。整個教學活動都沉浸在對問題的探討和解決的過程中，使學生的學習興趣始終保持在一個較高水平。這種教學方法有利于提高學生學習興趣，培養學生問題意識和解決問題的能力。
2“導”與“學”二者的關系
2.1“學”占主體地位。現代素質教育教學理念就是要真正讓學生做學習的主人，讓學生占學習的主體地位。那么“學”是整個教學活動的出發點和終點，“導”要為“學”做好服務工作，“導”的一切工作都要圍繞“學”來進行。脫了了“學”的“導”是無根之水，是沒有任何意義的。
2.2“導”占從屬地位。“導”就是教師對學生的“學”進行指導、引導、輔導和督導。學生的學習是最主要的，但是學生的學習也要通過教師來“導”，否則學生的學習就會無序、混亂，沒有明確的目標，在遇到困難的時候無法突破。所以說“導”對學生的“學”起著保駕護航的作用。
2.3“導”和“學”的聯接紐帶。在問題導學法中，教師根據教學內容、教學大綱、學生自身情況進行問題的創設。教師利用問題創設教學情境，組織學生圍繞問題展開任務的探討和解決，最終把教學知識內化為自身能力;學生則根據自身原有的知識和經驗，圍繞老師提出的問題，通過與同學合作探討，得到問題解決途徑，從而獲取新知識。所以說教師的“導”和學生的“學”是通過問題這個媒體來聯接的。綜上所述，在“問題導學法”中，學生是學習的主體，老師是學習的主導。這也符合素質教育的教學思想。
3高中地理“問題導學法”的理論依據
3.1構建主義學習理論。現代構建主義教學理論說明，學生獲取知識不再單純靠老師用嘴傳授，更有效的手段是通過親手實驗，親身體驗得到知識的精髓，從而內化為自身能力。而教師的主要作用也不是單純的傳授知識，而是幫助引導學生去學習知識，這種教學理論也符合新課改的精神。
3.2布魯納教學理論。美國的著名教育學家布魯納提出了“發現法”教學思想，從學生的好奇、好學、好問的心理特點入手，在教師的引導下，朝著知識的發現方向進行學習，就如同地理學家最初發現地理知識一樣。從而培養學生的觀察能力、創新能力和獨立思考、解決問題的能力。
3.3我國地理新課程標準。在我國高中地理新課標中強調了要培養學生“問題能力”，提出了三維教學目標。在知識與能力方面，把培養學生掌握地理知識的學習和問題探討能力作為一個重要的目標。在過程與方法中，注重學生發現地理問題、提出探究方案，通過與他人合作得到問題解決策略。在情感態度和價值觀方面，要求激發學生的學習興趣，培養求真的科學態度，培養地理審美能力。
4高中地理“問題到學法”的實施方略
4.1利用社會媒體引出問題，吸引學生注意力。隨著社會科學技術的發展，學生獲取信息的渠道越來越多，獲取也越來越及時。那么單純的課本理論知識已經跟不上學生的獲取欲望了。那么如何通過社會媒體引出地理問題，是我們高中地理教學中值得深思的問題。比如當前熱播的娛樂節目《爸爸去哪》里面呈現出了許多不同的、具有地域特色的建筑，如陜北榆林的窯洞、云南的吊腳樓、福建南靖的土樓。那么我們在學習地理環境對生活的影響的時候，我就可以通過視頻或者圖片的方式把這些建筑展示出來，提出問題“在這個地區為什么要建造這種形狀的房屋?”“這種房屋跟當地的氣候有關系嗎?”“同學們還見過什么特色的建筑物?符合當地的什么自然特點?”這樣通過學生感興趣的電視節目，引出與地理知識息息相關的問題，引導他們進行主動、積極的探索，對地理的學習產生極大的欲望。
4.2通過學生的親身體驗，提出地位問題，引發學生在地理學習中的情感共鳴。著名的教學學家杜威提出了“教育即生活”，葉圣陶先生提出了“生活即教育”。這都要求我們在教學要根據學生的生活經驗和周圍的實際問題，激發學生對地理的學習興趣。比如在講“交通運輸方式”的時候，可以向學生提出問題：“根據自己親身經歷，說一說自己乘坐過什么交通工具?”“你認為最快捷、最方便的交通工具是什么?”“如果你的一位外國友人來到中國，你為他設計一份什么樣的乘車路線?采用什么交通工具更加方便游覽我國的大好河山?”通過這些問題的引入，讓學生沉浸到對我國交通情況、地理特點的學習當中。
4.3充分利用地圖設置問題，培養學生綜合分析能力。地圖是我們進行地理學科學習的一個有力幫手，通過地圖的分析，我們可以對地理現象進行深入的研究，比如地理現象產生原因、地質特點、地理氣候等。通過學生直觀的觀察，培養學生觀察力、想象力和思維力。如在學習“季風水田農業”的時候，我們引導學生通過對教材上的亞洲氣候分布圖、亞洲地形分布圖和亞洲人口分布圖進行深入分析，然后提出問題為什么水稻的種植主要分布在東亞、南亞和東南亞呢?通過對地圖的分析，得到氣候和地形對降雨的影響，找到水稻種植的條件成因。培養了學生通過地圖觀察，得到地理信息獲取能力，綜合分析能力的提高。總之，問題導學法是一種符合素質教育、新課改精神的新型教學方法，它能夠有力提起學生對高中地理學習的學習興趣，把課堂的重心從教師的“教”成功轉移到學生的“學”上來，把單純的知識傳授，轉移到學生能力的培養上來。
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