論述高校教育技術(shù)改革與發(fā)展
高校教師不是課堂內(nèi)容的搬運工，是運用有效的教學形式、教學方法、教學策略、教學模式提高教學質(zhì)量的工程師，以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于高校教育技術(shù)改革與發(fā)展之論文范文。
【摘要】傳統(tǒng)的教育方式和方法已經(jīng)不適合現(xiàn)階段高校教學，為了提高教學質(zhì)量，滿足現(xiàn)代教學，教學媒體與教學方法的選擇、教學模式的改變都必須做到與時俱進。但目前各高校中還沒有將教育技術(shù)的引導作用發(fā)揮出來，沒有利用好教育技術(shù)學的理論指導教學，解決教學中的各類問題。本文通過對高校教育技術(shù)應用過程中的問題進行分析，探討高校教育技術(shù)的改革與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高校教育;教育技術(shù)
一、高校教育技術(shù)面臨的問題
(一)觀念定位有所偏差，理論實踐脫節(jié)。教育技術(shù)是對學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐。影響和促進學習是教育技術(shù)的出發(fā)點也是最終目的和歸宿。學習過程和學習資源才是教育技術(shù)的研究對象，也是教學活動中必不可少兩個基本要素，是服務和解決教學中的問題而進行的理論研究和教學實踐。隨著近年來多媒體在教學中廣泛應用，多種形式的教學模式出現(xiàn)，多種教學方法的應用深刻影響到高校和高校教師。教育技術(shù)在高校教育中的重要性日顯突出，為滿足現(xiàn)代教學的需求，各高校設立電教中心和現(xiàn)代教育技術(shù)中心等獨立的輔助教學機構(gòu);高校教師更加注重媒體的使用,摒棄以自我為中心教學過程，改變授課的方式和方法，但有一些教師錯誤的將多媒體教學當作學習過程中錦上添花的輔助品，拋棄教育技術(shù)、教學設計和教育技術(shù)研究方法的理論指導，導致理論和實踐脫節(jié)，無源之水、無本之木，學習效果達不到教學要求。
(二)滿足現(xiàn)代教學要求，師資隊伍素質(zhì)有待提高。僅用粉筆授課的傳統(tǒng)教學不能滿足現(xiàn)代教學要求，但多媒體教學僅是更換板書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，沒有實質(zhì)性變化，這是多媒體教學下的現(xiàn)狀。現(xiàn)代教學不僅僅對多媒體選擇具有要求，而且對教學的組織形式、教學策略、教學方法、教學設計模式、教學結(jié)構(gòu)都提出了新的要求。高校教師應把提高教學質(zhì)量作為出發(fā)點和歸宿，不能用更換知識內(nèi)容呈現(xiàn)方式的辦法進行粗放式教學，要用精雕細琢的課程質(zhì)量來滿足現(xiàn)代教學，教育技術(shù)恰恰能幫助教師解決這個問題。因此高校教師要學習掌握教育技術(shù)的相關(guān)知識，提高自身教育技術(shù)的能力，滿足現(xiàn)代教學，提高教學質(zhì)量。
(三)投資效益不足，統(tǒng)籌、規(guī)劃、協(xié)調(diào)能力差。各高校投入人力、物力、財力構(gòu)建網(wǎng)絡化校園，建立具有統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)能力的技術(shù)性管理的現(xiàn)代化校園，達到用技術(shù)節(jié)約人力、物力、財力，提高效率和增加效益。學習資源、學習過程、網(wǎng)絡資源和項目管理是教育技術(shù)管理管理的核心部分，它具有現(xiàn)代化、開放性、廣泛性、開拓性等特點，不僅追求設備齊全和技術(shù)先進，并利用已有的條件提高教學質(zhì)量為考核依據(jù)。但目前各高校教學設備投入過于不足，更新緩慢，資源更新和利用率低下，統(tǒng)籌、規(guī)劃、協(xié)調(diào)能力差，與高效率和高效益教育技術(shù)的現(xiàn)代化要求不符，存在整體投資大見效小的問題，沒有發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢，對教學質(zhì)量有著很大的影響。
二、高校教育技術(shù)改革
(一)調(diào)整“教學結(jié)構(gòu)”，改換教學方法。“教學結(jié)構(gòu)”是教師、學生、教材和教學媒體相互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)。教師要根據(jù)不同教學內(nèi)容，選擇合適的媒體形式去呈現(xiàn);選擇恰當?shù)牟呗哉{(diào)動學生的積極性;采用已“學”為中心的教學設計模式培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新性，提高學習效率，提升教學質(zhì)量，把學生培養(yǎng)成積極接受教學內(nèi)容，快樂主動的發(fā)現(xiàn)和解決問題的創(chuàng)新性人才。目前高校采用的多媒體教學，僅是書本知識的搬家，并沒有有效結(jié)合現(xiàn)在教學方法改變教學結(jié)構(gòu)，沒有針對不同課程選擇不同教學策略和教學模式，教學中心從教師到學生的轉(zhuǎn)換力道還不夠，即對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用不夠。因此高校教學要調(diào)整“教學結(jié)構(gòu)”，改換教學方法。
(二)堅持以教學為中心，提高教育技術(shù)能力。高校即具有培養(yǎng)人才的基本職責，又具有科研的職責，如何培養(yǎng)21世紀的創(chuàng)新性人才是高校思考的問題。在現(xiàn)在形勢下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學形式的出現(xiàn)，都是提高教育技術(shù)能力，適應現(xiàn)代化教學，培養(yǎng)人才的需要。這幾種教學方式都有各自的優(yōu)點，并取得了很好的教學效果，但與傳統(tǒng)教學相比，其教師的工作量加倍。
三、高校教育技術(shù)的發(fā)展
(一)培養(yǎng)現(xiàn)代化教育教學的師資隊伍。高校教師不是課堂內(nèi)容的搬運工，是運用有效的教學形式、教學方法、教學策略、教學模式提高教學質(zhì)量的工程師，所以高校要建設雄厚師資力量，培養(yǎng)具有較高教育技術(shù)能力的現(xiàn)代化教師隊伍，才能提高教學質(zhì)量，才能夠達到現(xiàn)在社會對于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，這也是高校發(fā)展和學生培養(yǎng)的基礎(chǔ)力量，必須讓每個老師具有銅鎧鐵甲，才能打勝培養(yǎng)優(yōu)秀人才的大仗。
(二)轉(zhuǎn)換教學主體，權(quán)衡課時量與科研量，提高教學質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)出發(fā)點和落實點是培養(yǎng)高質(zhì)量學生，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂虚_拓性和創(chuàng)新性的新型人才，這是教育目標，也是高校教師的職責和努力完成的任務，所以教師摒棄自我為中心的獨角戲，學生才是學習的中心和主角。課時量和科研量是高校職稱評審兩個重要因素，課時量只是數(shù)量，高質(zhì)量課程卻無法做到百分百監(jiān)管和衡量;科研量更容易量化和實現(xiàn)，消耗掉老師大量精力。高質(zhì)量的課程和科研量在職稱評審的天平上失去了平衡，也違背了現(xiàn)代教育培養(yǎng)學生的初衷和需求。所以高校要權(quán)衡課時量和科研量，通過長效的高質(zhì)量的課程向培養(yǎng)現(xiàn)代新型人才要成績，用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論來武裝教師技能，用現(xiàn)代教育技術(shù)實踐向社會人才需求交答卷。
結(jié)語
通過本文研究發(fā)現(xiàn)，提高教學質(zhì)量，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和社會性人才，需要提高教師在課程中應用教育技術(shù)能力、轉(zhuǎn)換教師的教育理念以及制定更符合實際需要的職稱評審制度，提高高校教育技術(shù)的應用重視程度，解決教育技術(shù)在現(xiàn)代高校教育中處存在的問題，充分發(fā)揮教育技術(shù)在高校教學中的作用，這樣才能夠促進高校教育的長遠有效發(fā)展，才能滿足社會對人才的需求。
參考文獻：
[1]劉雍潛.普通高校電化教育改革與發(fā)展的對策性研究[J].中國電化教育,1998,(4).
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