高校教育體制化的優(yōu)勢與缺陷淺談
高校是一個積聚學術(shù)和知識的殿堂，經(jīng)過高校的洗禮能夠使學生在精神上得到提升，如何對高校教育體制化的優(yōu)勢與缺陷解析?
我國高校承擔著為社會輸送合格建設(shè)人才的任務，從高校的本質(zhì)出發(fā)，高校不僅僅肩負著提升學生的知識和技能的任務，還需要為學生在學校與社會之間構(gòu)建起一個平臺，使高校成為學生走向社會前的一種過渡。目前我國高校在教育上實現(xiàn)了教育體制化，規(guī)范了教育教學的各個方面，提升了教育教學質(zhì)量和教育教學素質(zhì)，使我國的高校師資力量得以更好的建設(shè)。在高校教育體制化的進程中，高校的教學環(huán)境和教學綜合素質(zhì)都有所改變，形成了具有現(xiàn)代化特色的，符合社會發(fā)展要求的高校教育環(huán)境。
一、高校教育體制化的優(yōu)勢分析
高校教育體制化從目前來看，為高校的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用，高校教育在體制化的規(guī)范和整合下實現(xiàn)了教師資源的優(yōu)化配置，提升了高校教師的綜合素質(zhì)，促進了高校在學校軟硬件的教學環(huán)境中提出了新的建設(shè)方案，最終實現(xiàn)了規(guī)范化的、法治化的教學環(huán)境，使教育教學質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。
(一)教師素質(zhì)普遍提升
在高校建設(shè)中，師資隊伍素質(zhì)的建設(shè)是不可忽視的，高校在教師的選拔和教師的培養(yǎng)上力求做到最好，試圖通過高素質(zhì)的教學隊伍來滿足當今社會對高校提出的高要求。高校教育體制化實現(xiàn)了教師資源的不斷優(yōu)化，在教師隊伍上逐步的進行分類培養(yǎng)，以骨干教師為出發(fā)點，進行分層級的培養(yǎng)，充分發(fā)揮老教師和新教師的優(yōu)勢，形成了較為體系化的教師管理模式。高校教育體制化為實現(xiàn)規(guī)范化的教師隊伍建設(shè)，提升教師的綜合素質(zhì)提供了一個良好的平臺，促進了高校教師隊伍建設(shè)的不斷的向科學化和時代化進步，最終實現(xiàn)了教師對于建設(shè)的成功。
(二)硬件設(shè)備相對齊全
硬件設(shè)備對于高校的教學來說是一種保障，只有堅持以優(yōu)質(zhì)的教學硬件設(shè)備輔助教學活動的展開，才是教學環(huán)境優(yōu)化的一個基礎(chǔ)。在高校教育體制化建設(shè)的過程中，建設(shè)高端的、符合社會科技發(fā)展的硬件社會是其一個必然要求，實現(xiàn)高校教學硬件與前沿科學技術(shù)相匹配是實現(xiàn)高校教學優(yōu)化的一個基礎(chǔ)。從我國目前的高校硬件設(shè)備建設(shè)的現(xiàn)狀來看，許多高校在教學硬件設(shè)備的配備上基本上符合了社會發(fā)展的需求，與優(yōu)化高校教學質(zhì)量，實現(xiàn)高校教學環(huán)境的優(yōu)化，最終促進高校教育體制化相適應。
(三)有利于實現(xiàn)規(guī)范化教育
高校是一個積聚學術(shù)和知識的殿堂，經(jīng)過高校的洗禮能夠使學生在精神上得到提升，在知識上獲得收獲。但是，過于提倡高校的人文化是與高校教學相違背的，只有兼顧高校教學人文化和教學技能化才能夠真正的體現(xiàn)高校的本質(zhì)，使高校建設(shè)符合時代和社會的發(fā)展。從本質(zhì)上來看，高校教育的體制化就為高校教育規(guī)范化提供了契機，使高校教育模式和教育體制不斷的向規(guī)范化邁進。
(四)有利于實現(xiàn)法制化教學環(huán)境
我國堅持依法治國，從法律層面出發(fā)，為國家治理和國家發(fā)展提供法律上的保證。在高校的管理過程中，實現(xiàn)高校教學的體制化管理實質(zhì)上也促進了高校教育和管理的法治化進程，使法制化與高校教育管理行為相適應。只有將高校管理活動規(guī)范在一定的法律范圍內(nèi)，才能真正體現(xiàn)高校管理的權(quán)威性。從目前來看，在我國高校的管理中，已經(jīng)具備了一定的法律基礎(chǔ)，比如說《教師法》和《高等教育法》都在為高校的教學提供一定的法律基礎(chǔ)，使高校管理有法可依，有法可循。高校教育體制化與高校教育法制化的結(jié)合和互動是實現(xiàn)高校教育法制化的基礎(chǔ)。
二、高校教育體制化的缺陷分析
(一)缺少高校文化底蘊
規(guī)范化的高校教學環(huán)境對于高校整體教學環(huán)境的管理具有積極的意義，但也正在這種規(guī)范化的教學環(huán)境和教學綜合素質(zhì)，導致了高校在文化底蘊的培養(yǎng)上有所欠缺，規(guī)范化的高校教學環(huán)境是為學生知識的積累提供了空間，卻阻礙了高校自身文化的發(fā)展。從目前我國各個高校的文化底蘊來看，除一些學術(shù)性的高校外，其他普通高校沒有突出的體現(xiàn)出高校應該具有的文化韻味。因此，高校教育體制化在一定程度上阻礙了高校文化底蘊的形成也是客觀事實，是不可忽視的。在進行高校教育體制化的過程中，切記不要忽視了高校原本應具有的文化底蘊的培養(yǎng)，使高校真正成為一個學術(shù)性的殿堂。
(二)缺乏“個性化”的特征
高校教育與初等教育不同，高校教育屬于高等教學系列，對于高校教學而言，不僅僅需要實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升，還需要在日常的教學中幫助學生挖掘出自身的特點，使學生能夠在邁向社會之后根據(jù)自己的發(fā)光點和自己的個性偏好來選擇適合于自身發(fā)展的行業(yè)，但是，學校教育體制化卻限制了高校教育的“個性化”發(fā)展，阻礙了高校教育體制的改革，使高校教育呈現(xiàn)出了缺乏個性化特色的現(xiàn)狀。
高校教育實現(xiàn)體制化是我國國情所決定的，也是高校不斷提升自身教育教學水平的必然表現(xiàn)，在高校的教育教學發(fā)展進程中，實現(xiàn)高校教育體制化社會對高校提出的新要求，也是高校發(fā)展的必經(jīng)之路。那么，面對高校教育體制化的現(xiàn)狀，我們需要對高校教育體制化進行理性的認識，高校教育實現(xiàn)體制化是我國國情所決定的，也是高校不斷提升自身教育教學水平的必然表現(xiàn)，促進高校教育體制化的得到進步一升華，不斷的與國家發(fā)展和社會需求相適應，為社會培養(yǎng)出有利于社會發(fā)展的新型人才。
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