高等院校計算機教育與改革論文
1分析高等院校計算機教學改革的必要性
1.1高校計算機教學的內(nèi)容比較陳舊，社會需求嚴重脫節(jié)
我國高校計算機課程教學內(nèi)容陳舊，實踐性較差，教學內(nèi)容的理論已經(jīng)不再適用于計算機領(lǐng)域的不斷更新，使得學生學習的知識可以應用到實際工作中是非常稀缺的，許多高校缺乏計算機教學的必要性，安排教學內(nèi)容過于理論化，目前我國計算機領(lǐng)域的更新周期很短，不僅造成了教育資源的浪費，也增加了單位的工作量，計算機軟件系統(tǒng)和硬件設施的淘汰率很高，沒有社會的實際需要考慮和工作實際需要，高校計算機教學和社會存在嚴重脫節(jié)。
1.2高校計算機教學管理的實施不到位
與我國高校計算機教學水平和世界先進水平相比還有很大差距，傳統(tǒng)的學生評價模式，高校計算機教學管理中還存在著許多亟待解決的問題，教材和教學內(nèi)容陳舊，在教學過程中教師也不及時更新，教學不能做。實施管理工作不到位，導致計算機教學效果差，許多計算機課程設置仍然采用傳統(tǒng)的模式，教學質(zhì)量無法提高。并通過考試，科學合理的教學管理缺乏，計算機人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。
1.3高校傳統(tǒng)計算機教學缺乏必要的實踐
許多高校的計算機教學目前并沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教育理念和教育模式的弊端的影響，中國傳統(tǒng)的教育理念和教育模式存在諸多不足，在教學過程中的教學模式仍然是傳統(tǒng)的填鴨式教學，在學習計算機的過程中，學生往往處于被動學習和學生實踐環(huán)節(jié)訓練的位置是非常弱的。這就產(chǎn)生了通過傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)高素質(zhì)人才的計算機錯誤認識。而傳統(tǒng)的教學模式是因為重理論、輕實踐的“錯誤觀念”，上述問題的原因是因為大學并沒有意識到計算機實踐教學的重要性。教學模式?jīng)]有學生作為研究的主題，不是學生具有較強的實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，阻礙了我國高校計算機教學質(zhì)量的提高。
2對我國高等院校計算機教學改革的對策
2.1合理的定位和培養(yǎng)目標，根據(jù)社會需求培養(yǎng)學生
社會需求是不是靜態(tài)的，當前我國大學生整體素質(zhì)狀況，隨著學生理解能力的培養(yǎng)，簡單的設計、管理、維護和應用都不是問題，因此，要發(fā)展面向目標的社會基層崗位，培養(yǎng)具有技能的技能型人才。計算機專業(yè)的工作技能，具有較強的行業(yè)相關(guān)性，專業(yè)人才不從工廠流水線，而不是大規(guī)模生產(chǎn)車間，所以培養(yǎng)的專業(yè)人士不按照工廠流水線“批量生產(chǎn)”，并處理他們的工作的多層次和多元化的文化。培養(yǎng)從事計算機研究的科學家?guī)缀跏遣豢赡艿摹?/p>
2.2提高計算機專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，打造一流的師資隊伍
教師在教學中的地位十分重要。俗話說“難啃”，在一定程度上定義了師生之間的關(guān)系。高校計算機教學要提高教師的整體素質(zhì)，教師要對其深刻的知識和人格魅力感染學生，教師專業(yè)能力對教學質(zhì)量的影響，并決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更新教學觀念，教師要明確其教學任務和自己的歷史使命，要跟上時代的步伐，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性和積極性，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮,為學生做出正確的引導和鼓勵學生積極參與學習。因此，教師應鼓勵學生大膽創(chuàng)新，具有較強的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生適應社會的能力，提高學生學習興趣，制定科學合理的教學計劃，加強計算機教學管理體系的建設，加強理論教學與實踐教學緊密結(jié)合，使之及時更新、豐富教學手段，有效改革現(xiàn)有的教學方法，全面提高學生的計算機理論和實踐能力。專業(yè)教師需要加大培訓力度，首先，我們必須有扎實的理論知識，具有豐富的實踐經(jīng)驗，更高層次的教學，我指導學生解決實際問題。所以教師的專業(yè)不需要詳盡的，要充分掌握專業(yè)的所有內(nèi)容難度是相當大的，計算機技能更靈活，專業(yè)課是復雜的，根據(jù)自己的專業(yè)知識，確定其發(fā)展方向，從而為教師和學生的個人和專業(yè)的學校是有益的和無害的。
2.3更新教育理念，建立靈活的教學模式
計算機技術(shù)是復雜多變的，為了使學生充分發(fā)揮自己在學習中的積極作用，教師除了知識的教學，教師不僅要發(fā)揮組織領(lǐng)導的作用，轉(zhuǎn)變被動為主動，在教學中也起到了一個問題和答案，傳統(tǒng)單一的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的需要，不能滿足對技術(shù)人員的培養(yǎng)。引導，組織的重要作用。還要發(fā)揮學生心理輔導的作用。然而，計算機專業(yè)人員要繼續(xù)接受來自外界的挑戰(zhàn)，由于隨機性，無法預測的特點，專業(yè)的學生應做好心理準備應對這一挑戰(zhàn)。當大學生到社區(qū)去，就不再有老師來引導，回答，應該完全靠自己在學校掌握的技能來解決各種新問題。所以，教師盡可能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在教學中應避免落后的填鴨式教學方法，要找到適合的教學模式，深入實際，深入學習，深入探索，養(yǎng)成良好的學習習慣。像“四階段教學法”、“引導文本教學法”、“行動導向教學法”是值得我們?nèi)ヌ剿骱蛯W習的，并將其應用于計算機教學。
3結(jié)論
目前我國高校計算機教學工作仍存在許多亟待解決的問題，必須不斷完善學校計算機教育，提高我國計算機教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，加強教育改革，更新教育觀念，為社會提供更高質(zhì)量的計算機人才。
作者:張鵬程 雷江濤 單位:河南廣播電視大學 鄭州信息科技職業(yè)學院
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