高職軟件技術專業課程工程化改革策略
根據高職軟件技術專業人才培養合格率低，培養方式落后的普遍現象，本文以長沙民政職業技術學院軟件技術專業為例，通過對專業課程體系工程化改造的探索與實踐，提出了課程工程化改造的思路與措施，實踐證明效果顯著，具有一定的借鑒意義。
【關鍵詞】軟件技術;專業課程;工程化
信息產業的迅速發展對軟件技術從業人員提出了更多要求;盡管國內高校軟件人才的培養數量不斷攀升，但真正能夠融入軟件開發團隊的人并不多，這嚴重阻礙了我國信息產業的發展。造成這一現象的主要原因是軟件技術相關專業的人才培養模式落后，基礎理論+實驗室上機實踐構成了教學的主體，普遍缺少對學生素質和工程化實踐能力的培養，同時也缺乏工程化[1]實訓必備的教學環境，因此很難培養出符合軟件公司要求的實踐型技能型軟件人才[2]。長沙民政職業技術學院軟件技術專業教師團隊通過對學生職業素質和核心技能培養方面進行了一系列的探索與研究，通過對高職軟件技術專業課程進行工程化改造的探索與實踐，在教學過程中產生良好的教學效果。本文以長沙民政職業技術學院為例對此教學探索實踐活動做了一個闡述與總結。
本院軟件技術專業培養目標通過對面向對象的軟件工程方法、數據庫、.Net/Java/移動應用/WindowsStore/云應用開發技術、軟件測試技術等專業理論基礎知識的學習，使學生掌握程序員及相關崗位必備的理解軟件設計、掌握從事軟件開發先進技術、熟悉測試、實施以及現場管理等專業理論基礎知識，具備良好的職業道德、職業素養，培養德、智、體、美全面發展，心理健康，具有“愛眾親仁”道德精神和“博學篤行”專業品質和較強學習能力、創新能力的高素質技術技能型軟件技術專門人才。本專業教學團隊通過對北京中軟強網、杭州TCS公司、上海漢得信息技術有限公司等數十家公司核心崗位所需人才的能力需求調查分析與研究，發現IT行業人才所需能力主要分為三類：職業核心能力和職業核心素質。其中職業核心能力主要包括軟件分析能力、軟件設計能力、數據庫編程能力、界面編程能力、程序編碼能力、軟件測試能力和系統維護能力;職業核心素質主要包括分析與解決問題能力、自主學習能力、團隊合作能力、表達溝通能力、探索創新能力和抗挫抗壓能力。
本專業教學團隊根據調研情況，對課程進行工程化體系[3]，為了實現教、學、做一體化的教學目標，在講義或教材的運用上重點闡述項目實施的方法和步驟，按照軟件開發過程對教學內容進行了重構，形成新的“工程化”課程體系。
在本專業教學中采納特色教學法ISAS教學法、項目教學法和榜樣教學法。工程化課程內容組織循序漸進，從簡單到復雜，從實踐到理論，再到實踐不斷循環，使學生對技術的應用能力不斷提升。項目實踐劃分為“四個應用層次”：①驗證性項目：學生在解決一個與教師示范或操作規程中類似的、或更復雜的問題，學以致用，鞏固基礎知識。②訓練性項目：學生借助相關輔助工具完成的項目，主要培養學生的對技能的熟練程度。③設計性項目：設計性項目是在一個訓練單元結束進行的綜合性項目，由學生綜合運用本單元所學理論解決實際的問題，主要培養學生的分析問題、解決問題的能力和必備專業核心技能。④創造性項目：創造性應用層次是在課程結束后給出課程的課程設計題目，由學生綜合運用本課程所學理論解決實際的問題，主要培養學生創新能力和抗壓抗挫的能力。基于工程化的課程體系的改革與實踐成果為培養更多優秀人才和提高專業人才的合格率奠定了堅實的基礎。
通過多年的課程工程化改革的探索與實踐，我院軟件技術專業以就業為導向，緊跟行業的發展方向，依據行業人才的需求特點，全面實施學院與市場對接、學生與社會對接、教學與就業對接的培養機制，加強實習實踐環節，分期分批安排學生到企業實習、實訓，畢業生就業競爭優勢明顯，專業就業對口率顯著提高。
參考文獻
[1]梁艷華，潘銀松，黨慶一.“工程化”的應用型人才培養模式在計算機教學中的應用.四川職業技術學院學報，2015，2.
[2]臧斌宇，趙一嗚，李銀勝，葉德建，朱軍國.際化、創新型軟件工程特色專業建設.中國大學教學，2008(11).
[3]何婕.對高職院校軟件技術專業人才培養模式的研究與實踐.科技信息，2010(15).
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