微課模式下大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革思考
針對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課知識(shí)差異化特點(diǎn)，教師可以采用差異化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，高校教育工作以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)為目的。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，有效的引入微課模式，能夠通過(guò)短小精悍的教學(xué)特色，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)提升教學(xué)的有效性，受到了廣大師生的青睞。本文首先對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后對(duì)微課模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，最后從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)及學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面闡述如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施微課模式下的課程改革。
關(guān)鍵詞：微課模式;大學(xué)生;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;改革
大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在長(zhǎng)期以來(lái)一直存在一定的問(wèn)題，包括教學(xué)模式單一、教學(xué)氛圍枯燥等，學(xué)生在課堂中積極性不高，很難提升課程整體的教學(xué)效果。在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，而微課模式是一種新興的教學(xué)模式，能夠通過(guò)短小精悍的視頻，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，能有效提升大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效率。基于此，加強(qiáng)對(duì)微課模式在大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
在信息化時(shí)代背景下，人們信息素養(yǎng)不斷提升，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于理論和實(shí)踐結(jié)合的課程，是提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的重要課程體系。然而，就目前我國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師往往側(cè)重于對(duì)一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，忽視了大學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的差異性，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。
一些學(xué)生在大學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)較為熟悉，能夠熟練的操作計(jì)算機(jī);但一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)或家庭的因素，在大學(xué)之前沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，還需要從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始學(xué)起。第二，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)課時(shí)有限，但計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，不斷有新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、知識(shí)出現(xiàn)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容越來(lái)越多，越來(lái)越雜，在有限的課時(shí)內(nèi)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù);第三，教學(xué)評(píng)價(jià)模式滯后。
現(xiàn)階段，對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核模式，還是集中在考試成績(jī)上，但由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容含量較大，還具有一定的操作性，如果僅僅憑借一張?jiān)嚲�，很難評(píng)定學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平;第四，教學(xué)資源跟不上教學(xué)需求。在信息化時(shí)代背景下，高校校園數(shù)字化建設(shè)也正如火如荼的進(jìn)行中，在校園網(wǎng)站中也搭建了有效的教學(xué)平臺(tái)以及資源庫(kù)，但是這些教學(xué)資源平臺(tái)的建立往往流于形式，無(wú)法發(fā)揮真正的用途，教學(xué)資源內(nèi)容更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的速度。
二、微課概述
微課，就是用教學(xué)短片為媒介的教學(xué)手段，在課程中能夠與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。也可以說(shuō)，微課模式就是將原有教學(xué)內(nèi)容分解成具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及互動(dòng)資源，用簡(jiǎn)化的視頻為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。焦建利教授認(rèn)為：微課以講解某一特定知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，通過(guò)短小精悼的在線視頻來(lái)表現(xiàn)其內(nèi)容，學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用作為目的，在線學(xué)習(xí)視頻。張一春教授認(rèn)為：微課是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，把流媒體作為載體，展示圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。
黎加厚教授根據(jù)國(guó)外的一種教學(xué)形式，通過(guò)自己的研究與實(shí)踐，總結(jié)出來(lái)微課這一種教學(xué)方式，他認(rèn)為微課是教師提前準(zhǔn)備任務(wù)單，根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，錄制針對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容講解的一段10分鐘左右的視頻課程，學(xué)生在家里或者在學(xué)校的某一個(gè)時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，回到課堂后對(duì)一些不能理解的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，再不懂的教師進(jìn)行小范圍的講解，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。微課具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，主題明確。
相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，往往是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的研究。能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的理解;第二，微課教學(xué)時(shí)間短，這也是微課的優(yōu)勢(shì)所在。一節(jié)微課往往幾分鐘時(shí)間，需要學(xué)生高度集中，學(xué)生可以利用有效的課余時(shí)間，去通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。第三，教學(xué)資源豐富。微課教學(xué)盡管時(shí)間較短，但內(nèi)容構(gòu)成相對(duì)集中，利用多媒體課件等，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)展示給學(xué)生，同時(shí)課件中還包括了教師的經(jīng)驗(yàn)以及權(quán)威點(diǎn)評(píng)等。第四，不受時(shí)間空間的約束。微課教學(xué)不僅僅局限與課堂中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備，將下載好的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)的隨時(shí)隨地性，有助于提升教學(xué)的互動(dòng)性。
三、微課模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革思路
1、微課模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用優(yōu)勢(shì)第一，與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，微課模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、感受等，在課件、視頻設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行預(yù)先考慮，這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)微課教學(xué)的實(shí)踐性與靈活性。第二，微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)微課視頻向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考。
教師在此過(guò)程中，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有更深的了解。第三，微課時(shí)間短，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不必要拘泥于課堂學(xué)習(xí)，還可以利用課余零碎的時(shí)間觀看微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂中不明白的知識(shí)點(diǎn)，可以下載相應(yīng)的微視頻進(jìn)行觀看，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了巨大的便利。第四，微課模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)模式以及教師授課模式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在微課模式中，教師側(cè)重于對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的重新梳理，能夠在短時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，提高了教學(xué)整體的針對(duì)性。
2、微課在大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的具體運(yùn)用
第一，在新課預(yù)習(xí)中的運(yùn)用。微課具有內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間短等主要特點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以用微課形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課預(yù)習(xí)。微課中往往是某一個(gè)具體的主題明確的知識(shí)點(diǎn)，圍繞該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行論述，更能夠讓學(xué)生在短時(shí)間接觸到課堂的核心內(nèi)容。同時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)微課課件，提高微課課件的針對(duì)性，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加能夠得心應(yīng)手。
第二，在知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡階段的運(yùn)用。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展如此迅速，在大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，難免會(huì)遇到知識(shí)點(diǎn)重疊現(xiàn)象。“溫故而知新，可以為師矣”，學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師始終用學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，難免會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師設(shè)計(jì)針對(duì)性的課件，對(duì)重疊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理，并在知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上提出更深層次的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，將學(xué)生有效的引入到新的課程中，發(fā)揮課程知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡的作用。
第三，微課模式不僅體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)以及課中學(xué)習(xí)上，同時(shí)也可以在課下進(jìn)行使用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到不理解的問(wèn)題，但是由于課堂時(shí)間有限無(wú)法得到解答，可以在課下利用微課課件，隨時(shí)的觀看并學(xué)習(xí)，有效的補(bǔ)充和復(fù)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果。
第四，在課外輔導(dǎo)作業(yè)中的運(yùn)用。針對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課知識(shí)差異化特點(diǎn)，教師可以采用差異化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)超前的學(xué)生，教師在制作微視頻過(guò)程中，可以進(jìn)行額外的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充，滿(mǎn)足這類(lèi)學(xué)生的求知欲望;另外，對(duì)于基礎(chǔ)較差、接受能力較弱的學(xué)生，教師可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次分解，同時(shí)采用小組互助、合作學(xué)習(xí)等模式，讓學(xué)生跟上班級(jí)整體的進(jìn)度。
四、總結(jié)
通過(guò)上述分析可知，微課模式是新時(shí)期一種重要的教學(xué)模式，在大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量與效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平。相信隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)教學(xué)模式會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)，為我國(guó)教育事業(yè)增磚添瓦。
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