高職會計信息化教學(xué)改進措施論文
摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的會計信息化依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合會計軟件，從會計專業(yè)角度對企業(yè)運營各方面信息資源進行管理。新時代背景下高職院校教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，不斷提高會計信息化教學(xué)能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的綜合型會計專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；會計信息化；課程教學(xué)；高職
1會計信息化概述
1.1會計信息化的內(nèi)涵
會計信息化是企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理和經(jīng)營管理信息系統(tǒng)的重要組成部分，它是從管理的角度設(shè)計的，根據(jù)會計目標，按照會計信息原理和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重新融合會計程序，具有基本業(yè)務(wù)核算、信息數(shù)據(jù)管理以及分析決策功能，不僅是計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)會計業(yè)務(wù)核算、財務(wù)管理方面的融合，還包括深層次的信息化系統(tǒng)[1]。
1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計信息化課程培養(yǎng)目標
高職會計信息化培養(yǎng)的對象從小生長在數(shù)字化的社會環(huán)境里，網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機這些工具和環(huán)境是他們生活的一部分，他們思維跳躍，喜歡視覺沖擊和感觀刺激，大多沉迷于社交軟件和網(wǎng)絡(luò)游戲，傾向于利用互聯(lián)網(wǎng)的寓教于樂的學(xué)習(xí)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計信息化課程培養(yǎng)的目標不再是重點強調(diào)理論知識的教學(xué)、基本技能的傳授，而應(yīng)當(dāng)是更加注重面向職業(yè)能力素養(yǎng)在信息化社會生存的技能和方法[2]。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計信息化教學(xué)存在的問題
2.1人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置不合理
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計人才培養(yǎng)的重點由會計信息記錄向會計數(shù)據(jù)分析、財務(wù)管理決策方向發(fā)展。而高職會計信息化目前課程設(shè)置還停留在會計信息化軟件的操作技能、結(jié)合財務(wù)處理程序和會計理論通過財務(wù)軟件的流程再造，沒有做到有效融合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，不利于財務(wù)數(shù)據(jù)的分析比較。人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程設(shè)置不夠全面，過分注重理論知識的教學(xué)，會計信息化是一門實踐性很強的課程，應(yīng)該注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，充分利用移動客戶端、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)。
2.2會計信息化教學(xué)模式滯后
一方面，大部分高職院校會計信息化教學(xué)依然是傳統(tǒng)的填鴨式，教師課堂教學(xué)形式單一，缺乏實踐和互動，學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動，沒有積極地參與其中。過于保守的教學(xué)模式，難以滿足互聯(lián)網(wǎng)+新常態(tài)下對會計人才信息化水平的客觀需要。另一方面會計信息化教學(xué)軟件還停留在單機版模式，學(xué)生跟隨教師的講解和演示，一個扮演多種會計崗位角色，按照課本完成操作流程，實現(xiàn)了會計操作計算機化，但并沒有對會計信息應(yīng)用到管理決策，更沒有實現(xiàn)信息共享，學(xué)生無法體驗真實的互聯(lián)網(wǎng)+會計背景下的會計信息化教學(xué)。
2.3會計信息化教學(xué)水平有待提高
會計信息化課程對教師教學(xué)水平要求比較高，不僅要具有完整的會計、財務(wù)管理理論知識，還要精通計算機操作、掌握財務(wù)軟件應(yīng)用、協(xié)同信息化教學(xué)手段等各方面綜合素質(zhì)過硬的師資隊伍。但是，由于會計理論、互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術(shù)發(fā)展迅速，教師知識的更新很難隨時跟上，顯得些許滯后，還有的教師缺少企業(yè)會計信息化實踐工作經(jīng)歷，沒有實際處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的體驗，只能照本宣科。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計信息化教學(xué)改進措施
3.1改革人才培養(yǎng)方案
會計信息化課程集會計專業(yè)知識、互聯(lián)網(wǎng)、計算機與財務(wù)軟件于一體的交叉性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)和綜合運用知識的能力。因此，在制定人才培養(yǎng)方案的時候，先要設(shè)置財會、計算機技術(shù)、管理信息以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)，由易到難，然后在學(xué)習(xí)會計信息化類課程。實現(xiàn)從培養(yǎng)傳統(tǒng)會計核算人才到培養(yǎng)財務(wù)管理分析決策人才的轉(zhuǎn)變。結(jié)合社會發(fā)展需要，注重學(xué)生未來納稅籌劃、戰(zhàn)略規(guī)劃和風(fēng)險管理能力，通過財務(wù)模擬會計信息化實訓(xùn)，教會學(xué)生用全局發(fā)展的眼光看待問題、分析解決問題。
3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新教學(xué)模式
在會計信息化教學(xué)時，引入互聯(lián)網(wǎng)+背景下的共享理念和移動互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)，對于教師而言，可以利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺的共享資源交流，積累經(jīng)典案例，不斷更新自己的知識儲備；對于學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)+理念下的會計信息化教學(xué)允許學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容。將互聯(lián)網(wǎng)融于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索知識，教師可以利用微課、MOOC這些新的教學(xué)模式，分享互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)習(xí)題、教學(xué)視頻等，集中學(xué)生注意力。在這種模式的課堂教學(xué)，不再是教師一個人的舞臺，學(xué)生通過搜集資料、思考問題、解決問題，師生互動共同完成教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
3.3提高教師信息化實踐教學(xué)水平
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了實現(xiàn)會計信息化教學(xué)的目標，融合優(yōu)化會計信息化資源，不斷提高教學(xué)水平，高職院校教師要做到以下幾個方面。首先，更新教學(xué)理念。充分認識到會計信息化對整個社會以及企業(yè)運營的實踐性、重要性與創(chuàng)新性。從思想上轉(zhuǎn)變觀念，引入新的教學(xué)方法，足夠重視會計信息化教學(xué)，在安排教學(xué)內(nèi)容時，要不斷提高會計信息化實訓(xùn)教學(xué)的比重。其次，積極參加各種信息化技能培訓(xùn)。教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是提高專業(yè)技能和教學(xué)效果的重要方式。通過學(xué)習(xí)信息化基礎(chǔ)理論和分模塊的層層推進，提高教師信息化設(shè)備的利用效率和應(yīng)用效果。最后，利用大數(shù)據(jù)思維。尋找最前沿的案例和熱點問題融入到教學(xué)中，利用信息技術(shù)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)過程，評估學(xué)習(xí)效果，調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)安排，用互聯(lián)思維和大數(shù)據(jù)融合優(yōu)質(zhì)資源更好的服務(wù)課堂教學(xué)[3]。
4結(jié)束語
高職院校會計信息化教學(xué)想要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+背景下社會經(jīng)濟發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)吸收信息技術(shù)應(yīng)用帶來的好處，做好會計信息化教學(xué)工作，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)理念，融合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，靈活利用線上線下混合式教學(xué)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+會計信息化專業(yè)新生態(tài)體系。
參考文獻：
[1]劉月梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教師信息化教學(xué)能力提升策略的探索與實踐[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017(04):77-79.
[2]張樂.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計信息化教學(xué)探討[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊,2017(14):168+276.
[3]余夏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計信息化教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇,2019(19):269-270.
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